探秘生態瓶實踐活動調查問卷分析報告

2023年10月15日，對我校生態瓶實驗小組的學生進行問卷。本次問卷活動在六年級兩個班進行，共發放112份問卷，收回112份。對學生問卷進行了資料統計與分析，結果如下：

一、資料分析

第一題；你了解生態瓶嗎？是什麼時間了解生態瓶的？回答五年級以前佔18%，五年級了解的佔82%，

第二題：你對生態瓶了解的程度怎樣？回答非常了解的佔32%，比較了解的為78 %。

第三題：你對生態瓶感興趣嗎？回答很感興趣佔48%，比較感興趣佔52%。

第四題：你會做生態瓶嗎？學生回答會做佔76%，會做多種生態瓶的佔20%，不會做的只佔 4%。

第五題：你認為製作生態瓶有用處嗎？100%的學生答有用，認為做生態瓶可以動手動腦。

第六題：你是否有生態瓶？回答一直有生態瓶的佔30%，曾經有過生態瓶的佔70%。

第七題：你是否堅持觀察生態瓶？多長時間？學生長期觀察一年以有9,5%，持續觀察了一學期接近80%，沒有觀察過生態瓶的佔10.5%。

第八題：8.你的生態瓶工作正常嗎？回答一直很正常佔58%，回答生態瓶現在正常佔42%。

第九題：你觀察生態瓶有什麼「發現」和「感悟」？有何建議？

學生都能夠對觀察生態瓶有所「發現」，對生態瓶的建議主要集中在生態瓶中的小魚和水草的養殖方面，此外，對生態瓶的水質、溫度和陽光等方面也有很多好的經驗和建議，值得肯定，說明我們進行的有關「探秘生態瓶實踐活動」取得了預期的效果，基本達到活動目的。

二、活動的作用及意義

從調查問卷可以看出，探秘生態瓶實踐活動對學生產生了很好的作用和意義

（一）探秘生態瓶可以益智養德

1.製作生態瓶的過程，既是乙個動手動腦得過程，又是乙個科學**的過程，還是乙個科普教育的過程，更是乙個樹立科學思想、形成科學意識的重要過程。在這些過程中，學生既鍛鍊了動手能力，又鍛鍊了大腦思維判斷能力；既學習了課本以外的知識，又增長了見識。

2.因為製作生態瓶活動生動有趣，學生會投入極高的學習熱情和積極性，會極大地激發學生的思維想象力和智慧型火花。

3.在製作生態瓶的過程中以及後續的觀察過程中，由於學生對動植物的特質了解不夠，而造成它們的死亡。老師會及時對學生進行認識生命與珍愛生命的相關教育，讓學生充分認識到，動植物和我們人類自己都是有生命的，而且生命對誰來說，都只有一次。

而生活在我們生態瓶中的生物，它們的生命都很脆弱，所以要更加細心關愛它們，讓它們安全、快樂生長就是我們最大的成功與快樂！

4.每天的觀察記錄，既是一種**活動，更是一種觀賞活動；不但使我們增長了知識與見識，而且使同學們賞心悅目！

5.觀察生態瓶中多彩的小動物，很多學生到了一種忘我的境界。這種觀察既培養了學生的觀察力，又培養了學生的注意力，同時還可以大大緩解同學們的學習壓力。

所以說，觀察生態瓶，既是一種能力培養與鍛鍊，又是一種陶冶情操與享受美的過程。

（二）活動產生的意義

製作生態瓶激發了學生的學習熱情，觀察生態瓶開啟學生的智慧型火花。

探秘生態瓶實踐活動，學生開始接觸了「生態系統」、「生態平衡」、「生態環境」這些科學知識的概念和含義，對學生從小樹立環保意識有極大的促進作用。