小學數學蘇教版第二冊認識
人民幣(教學設計及反思)
開陽縣第二小學趙成敏
《認識人民幣》教學設計
[教學內容]
義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）一年級（下冊）第五單元《認識人民幣》第一課時「 認識1元以內的人民幣」。
[教學目標
◆ 知識與技能
認識1元以內的人民幣，知道1元=10角、1角=10分。
◆ 過程與方法
在模擬購物過程中，通過認幣、取幣、付幣、找幣等活動，體驗數學與生活的密切聯絡，理解人民幣的功能，學會使用人民幣。
◆ 情感態度與價值觀
體會在購物活動中學數學、用數學的樂趣，感受靈活思維和與人合作成功的快樂，培養合理使用和愛護人民幣的意識。
[教學重點]
認識不常用的面額較小的人民幣。
[教學難點]
元、角、分之間的關係。
[教材分析]
「認識人民幣」是蘇教版實驗教材小學數學一年級下冊第五單元內容，共三課時，本節「認識1元以內的人民幣」為起始課。教學內容是認識1元、1角、1分、5角、2角、5分、2分。教材的呈現順序是先認識1元、1角、1分；總結出1元=10角、1角=10分，再出現認識5角、2角、5分、2分。
數學課標指出：「數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，對教材進行再加工，有創造地設計教學過程。」依據這一理念，結合學生對人民幣的認識已有的基礎，對教材的呈現可做如下調整：
把1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的認識融合在一起；把練習和新知融合在一起，以購物活動為主線，寓遊戲與教學中，激發學生的學習興趣，使學生體驗成功的喜悅。
[學情分析]
人民幣是生活中經常使用的，學生對人民幣的認識已有一定的基礎。但是，由於一年級兒童年齡小，親自購物機會少，對怎樣使用人民幣購物沒有經驗。因此，本節課的重點應放在學生體驗怎樣使用人民幣上。
[指導思想]
根據《數學課程標準》的要求：「數學教學是活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯絡學生的生活實際，從學生以有的生活經驗和知識出發，創設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發學生對數學的興趣，以及學好數學的願望。
讓學生在生動具體的情景中學習數學。」
[設計理念]
這節課整體構思為三個主要環節。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調動學生已有的生活經驗，認識不同面值的人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養思維的靈活性；並逐步把生活問題數學化，抽象出1元=10角，並類推出1角=10分。
最後，組織「小小商店」購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養學生與人合作的態度和與人交往的能力。
[教學準備]
學具盒（內裝1元、1角、5角、1分、2分、5分的硬幣和1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分的紙幣），各種商品實物。
[教學過程]
一、匯入新課，揭示課題
師：小朋友，你和爸爸、媽媽到商店裡買過東西嗎？
生：買過！
師：想一想，買東西要用什麼？
生：錢！
師：對，買東西要用錢。我們國家的錢叫人民幣。這節課我們來認識人民幣，學習使用人民幣。(出示課題:認識人民幣)
二、認識人民幣
1、認一認
師：請小朋友們開啟學具盒。你認識哪些人民幣？互相說一說。
生同桌互說。
師：誰願意向大家介紹自己認識的人民幣？
生紛紛舉手，躍躍欲試。
師：同學們介紹時，你要注意聽、看，並相應的拿一拿。
生1：（手舉1角紙幣）這是1毛錢。
師：1毛錢是我們生活中的語言，數學語言是1角錢。
生3：（手拿1角硬幣）這也是1角錢。
師：人民幣有紙幣和硬幣兩種。
生4：（一手舉5角紙幣，一手拿5角硬幣）這是5角紙幣和硬幣。
生5：（一手拿紙幣）這是1元錢，平時我們說1塊。（另一手拿硬幣）這是1元。
生6：這是2角。
生7：（手中拿三枚硬幣）這是5分，這是2分，還有1分。
師：1分是面值最小的人民幣。
師小結：幾位小朋友介紹的非常清楚，其他小朋友表現的也非常好，拿的很準確。人民幣是我們生活離不開的好朋友，所以大家應該愛護它，不要隨意摺疊，更不要塗抹和撕毀。你能做到嗎？
生：能做到！
2、分一分
提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎？
請學生拿出盒子裡的人民幣，小組合作分類。
學生匯報分類情況，並說說分類的依據。隨著學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣；人民幣的單位有：元、角、分。
3、拿一拿
師：小朋友們認識了人民幣，我們到「小小商店」裡來，試著用人民幣買幾件東西。請看老師手中的商品和標價，比一比誰拿得又對又快！
出示商品和標價：
橡皮2角
一些學生拿2角紙幣，一些學生拿著兩個1角。
師：這樣可以嗎？
生：也可以。
桌球5角
生拿5角紙幣或硬幣。
師：誰還有不同的拿法？
一生：還可以拿兩個2角和乙個1角。
另一生補充：也可拿乙個2角和三個1角。
師：太棒了！
羽毛球8角
師：有沒有8角一張的人民幣？
生：沒有。
師：那該怎樣拿？有幾種拿法，小組討論討論。
學生小組交流：
生1：4張2角。
生2：8張1角。
生3：1元找2角。
生4：1張5角，1張2角，1張1角。
師引導：同學們比較比較，哪種拿法最簡便？
生在相互交流中，自己總結出：1張5角，1張2角，1張1角最簡便。
原子筆1元
師：你能用最簡便的拿法拿嗎？
生整齊地舉起了1元硬幣或紙幣。
師：同學們非常聰明。如果只用1角的，怎樣拿？
生數出10張或10枚1角。師領生同數：1、2、3、4……
師：如果只用2角的，怎樣拿？
生拿出5張2角。
師指一名學生領數：2、4、6、8、10。
師：如果只用5角，怎樣拿？
生迅速拿起兩張或兩枚5角。
小結：1元錢的拿法有很多，但不論哪種拿法都是拿了幾角？
生：都拿了10角。
師：10角就是1元，1元就是10角。
師板書：1元=10角
火柴1角
生拿1角紙幣或硬幣。
師：大家都拿對了。
師：同學們非常聰明。如果只用1分的，怎樣拿？
生數出10枚1分。師領生同數：1、2、3、4……
師：如果只用2分的，怎樣拿？
生拿出5枚2分。
師指一名學生領數：2、4、6、8、10。
師：如果只用5分的，怎樣拿？
學生迅速拿起兩張或兩枚5分。
小結：1角錢的拿法有很多，但不論哪種拿法都是拿了幾分？
生：都拿了10分。
師：10分就是1元，1角就是10分。
師板書：1角=10分
生齊讀兩式。
三、「小小商店」購物活動
1、準備活動
師：剛才我們集體到「小小商店」中模擬買了幾件東西。下面由小朋友們自己開辦「小小商店」，請大家把貼有標價的小商品擺好，看哪一小組的動作快！
生立即行動起來。
2、第一次活動
師：每組先選一位小朋友做售貨員，其他小朋友做顧客，每人買一件東西。開始！師深入各組了解活動情況。
生1：我想買把小刀。
售貨員：小刀2角。
生1付給售貨員1張2角紙幣。
生2：一支鉛筆多少錢？
售貨員：鉛筆2角5分。
生2付一張2角和一枚5分。
生3：我買一把尺子。
售貨員：6角。
生3：我付3張2角就是6角。
師適時叫暫停。
3、第二次活動(4分)
師：換另一位小朋友做售貨員，買東西的小朋友這次要用1元錢買一件東西，請算算應找多少錢。開始！
師到各組巡視。
生1：我買一塊橡皮，多少錢？
售貨員：橡皮2角。
生1付1元，售貨員找回8角。
（另兩位同學做檢查員，通過計算，肯定售貨員找對了）。
生2：我買乙個筆記本，1元錢夠嗎？
售貨員：筆記本1元2角。
生2：那我買乙個練習本吧。
……師適時叫暫停。
4、第三次活動(5分)
師：再換一位小朋友做售貨員，其他小朋友這次用1元錢至少買兩件東西，找多少錢看？誰算得清楚。開始！
師到組內指導。
生1：我想買一把尺子和一盒筆芯，共多少錢？
售貨員：尺子4角，鉛芯6角，正好1元。
生2：我買橡皮、練習本。
售貨員：橡皮2角，練習本3角，一共5角，找你5角。
生3：我買桌球、羽毛球各乙個。
售貨員：桌球5角，羽毛球8角，13角。
師指導：10角就是1元，13角是幾元幾角？
生：1元3角，不夠。
生3：那我不買了。
適時叫暫停。
5、匯報活動(6分)
師：下面我們來評選優秀售貨員和文明小顧客，誰上來做售貨員和顧客？其他小朋友做評委。
生興趣高漲，爭先恐後地要求上台匯報。
生1：我做售貨員，歡迎大家來我的小店。
生2：我做顧客吧，今天我想買乙個桌球和一枝鉛筆。
售貨員：桌球5角，鉛筆2角5分，共是多少錢？請同學們幫我算算。
生有的口算，有的筆算，一會兒報出：7角5分。
顧客：我付1元，應找我多少錢呢？
生又忙碌起來，片刻有人報：3角5分；也有人報：2角5分，大家爭論起來。
師：同學們想一想3角5分加7角5分是多少錢啊？
有生搶答：是1元1角，超過1元了，這樣就多找了1角錢。
……顧客：謝謝！
售貨員：歡迎下次再來！
三、反思體驗 (3分)
師：小朋友們匯報的太精彩了！我們來回憶一下這節課，你認識了什麼？知道了什麼？
生1：這節課我認識了人民幣，知道人民幣有紙幣和硬幣兩種。
生2：我學會了用人民幣買東西。
生3：我學會了怎樣付錢，怎樣找錢。
生4：我學會了和小組內的同學一起合作學習。
生5：我感到這節課學得很有趣，我喜歡上了數學課。
……師：小朋友們，這節課學習的非常好！請你課下和爸爸、媽媽再到商店去，看看哪些東西的價錢大約是1元，如果需要，請用今天所學的知識親自買一買。
《認識人民幣》教學反思
教師結合教材特點和學生的心理需求，融知識教學與遊戲活動之中，以購物活動為主線，使學生在學中玩，樂中悟，具體來說，本課有以下幾個特點：
1、聯絡學生已有的生活經驗，科學地利用教材資源。人民幣的認識對學生來說在生活中已有一定的經驗，因此，在設計時，沒有拘泥於教材，而是結合學生已有的經驗，把1元、1角、1分和2角、5角、5分、2分的認識兩部分融合到一起，讓學生自願向大家介紹自己認識的1元以內的人民幣。課堂效果表明：
學生積極性高漲，在同學們的相互交流中，人民幣的認識水到渠成。
怎樣拿更簡便，而是讓同學們相互交流。在交流中使學生自己領悟1張5角、1張2角、1張1角的拿法最簡便。此外，還採用了小組合作交流的學習方式，所有的問題都有同小組合作，小組間交流的形式來學習，教師只是組織者、指導者、合作者。
3、體現了數學課堂生活化的教育理念。針對本節課的特點，為學生創設了模擬購物的情境，通過由易到難的三次活動，使學生在買賣中不僅學會了使用人民幣，而且享受到學習的樂趣，體驗到數學與生活的密切聯絡，增強了學好數學的自信心。
教學反思認識一元及以下的人民幣
認識一元及以下的人民幣 教學反思 北橋中心小學王怡 本節課的教學內容主要讓學生在認識人民幣的基礎上學習使用人民幣，在買東西的過程中進行簡單計算。教材首先通過商店購物的情境，引導學生回憶買東西要用人民幣，又分兩個層次展示了1元和小於1元的紙幣和硬幣，讓學生認識。教材沒有對元 角 分間的進率採用灌輸式教...
認識1元及1元以下的人民幣教學反思
開陽一小 何知英 這節課的主要內容是認識1元及1元以下的人民幣，了解元 角 分是人民幣單位，知道元 角 分之間的進率。重難點是要求學生從量的角度掌握人民幣的單位 大小和進率，並初步學會解答購物活動中的一些簡單實際問題。學生在生活中經常見到人民幣，有時還會使用人民幣，在教學過程中我利用學生的已有經驗 ...
認識人民幣教學設計
設計理念 從學生熟悉的生活情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知慾。二 認識元 角 分 1.認識1元。談話 小朋友們，每個小組的桌上都有乙隻放著人民幣的盆子，在盆裡找出你認識的人民幣，和小組裡的小朋友一起說一說，你認識了哪些人民幣。學生在小組內交流，教師巡視，了解學情。提問 你認識1元...