13 毛毛蟲的故事
設計意圖：
《毛毛蟲的故事》是一篇富於想象，寓意深遠的童話故事。本節課進行的是第一課時的教學。共分為兩部分內容：
一、在識字教學中，因為這8個生字比較簡單，所以更多的側重於自主識字，並匯報各自記字的方法。
二、在教學第
一、二自然段內容時，一方面以毛毛蟲情感的變化為主線，穿插理解詞語的方法。如理解「羨慕」一詞，學會聯絡上下文解詞的方法。「大驚小怪」學生似懂非懂，讓他們把自己想象成小瓢蟲，入情入境地讀，會讀了，意思自然就懂了。
另一方面閱讀教學要「以讀為本」課堂中留給學生充分的時間讀書。利用多種形式並逐次提高要求，從而讓每名學生借助自己的經歷體驗在誦讀中感悟，實現與文字的對話。
教學目標：
1、認識8個生字，會寫「昆」、「笨」二字。
2、學習課文第
一、二自然段，通過理解重點詞語和句子，感受毛毛蟲內心情感的變化。
3、有感情地朗讀課文第
一、二自然段。
教學重、難點：理解重點詞語，感受情感的變化。
教學準備：課件、**
教學過程：
一、欣賞蝴蝶**，匯入新課，板書課題。
二、初讀課文、認識生字
l、初讀課文畫出不認識的字，對照書後拼音自己學習。
2、多種形式檢查生字掌握情況。
3、指導書寫「昆」、「笨」二字。強調「昆」字的結構、筆順。
4、指讀生字帶出的詞，強調易錯字的讀音。
三、再讀課文，整體感知。
l、自讀課文，要讀準字音，句子讀通順。
2、指名讀，糾正易錯字讀音。
說一說通過讀文你都知道了什麼?
四、學習第一自然段：
1、找出最能表達毛毛蟲心情的詞語。
2、聯絡上下文理解「羨慕」的意思。
3、體會毛毛蟲的心情，有感情朗讀。
五、學習第二自然段：
l、毛毛蟲的心情發生了哪些變化?(傷心)
2、通過讀文理解，毛毛蟲傷心的原因是：
小瓢蟲大『驚小怪地叫；
大夥各種各樣的議論
3、通過創設情景，有感情地朗讀，體會「大驚小怪」的意思。
4、聯絡—上下文說一說會有哪些議論，體會毛毛蟲難堪的處境。
5、齊讀瓢蟲媽媽的話。
六、教師總結。
板書設計：
毛毛蟲的故事
羨慕大驚小怪地叫
傷心各種各樣的議論
14 舉手的秘密
教學目標：
1、會認9個生字和2個多音字「露」「調」，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解故事中的「我」是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處於困境中的人產生戰勝困難的自信心。
4、使學生認識到課文中的高老師之所以能巧妙的給予「我」鼓勵和信任，是出於她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，有感情的朗讀課文。
教學難點：
1、懂得學習要充滿自信的力量。
2、了解高老師的做法，理解她對學生的「愛」。知道愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發別人克服困難。
教學準備：
生字卡、磁帶
教學時數：
3課時教學過程：
第一課時
一、談話匯入，揭示課題
1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰願意悄悄的告訴老師聽？有乙個小朋友和你們一樣，也上三年級，他有乙個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。
2、師範讀課文。
二、學習生字詞，初讀指導
1、各自輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
(2)把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。
2、檢查初讀效果：
(1)小黑板或投影出示生字詞：
a、誰能準確地領大家拼讀這些生字詞?指名領讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。
注意多音字：
lù tiáo
露調 lòu diào
找出課文中這些字讀什麼音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。
b、小組內相互交流：
你是用什麼方法記住生字字形、弄懂詞語意思的?
c、組織集體交流，教者適當總結帶有規律性的辦法。鼓勵學生要有創見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記「仍」，把「扔」(或「奶」)的偏旁去掉，換上「亻」（單人旁）。
「份」還可以用加一加，記「況」，左邊「冫」，右邊「兄」。「題」：左邊是「是」，右邊是「頁」，注意「頁」字要寫在「是」字最後一捺上。
(2)這篇課文講的是乙個什麼故事?
a、各自練習說。
b、指名當眾講述。
3、學生自由練習朗讀。
三、鞏固練習：
1、比較下面各組字，組成詞。
仍( )偏( ) 急( )兄( )分( )
扔( )扁( ) 隱( )況( )份( )
2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，並說說為什麼這樣讀。
第二課時
一、檢查複習。
1、試一試，你能正確認讀下面的詞語嗎？
隱約虛榮心露餡兒聲調習慣
仍然心照不宣水份情況偏旁
2、出示句子：
「那淺淺一笑，照亮了我快樂的童年。」
指名讀。那是誰的笑，為什麼會這麼大的魔力？今天繼續學習課文。
二、精讀感悟課文。
1、自由讀課文第
一、二自然段。
（1）說說「我」遇到了什麼困境？在遇到困境後，「我」心裡是怎麼想的？在課文中找出相關詞語。
（直接描寫：不敢舉手、出於虛榮心、動作、表情描寫：「腦袋嗡地一下蒙了」、「低著頭從座位上站起來，臉紅得發燙……眼淚很快流下來」）
（2）結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似「我」這樣的困境？在困境中，你最希望什麼？
（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什麼。
（4）指名當眾朗讀，說出自己所讀內容的感受。
（5 ）師生評議。
2、默讀課文第
三、四自然段。
（1）在「我」很傷心的時候，高老師是如何對待我的？（「一雙溫暖的手搭在我的肩膀上」「親切的笑容」）如果將課文中的「搭」，換成「打」或「擱」你認為行嗎？為什麼？
（用動作實踐輔助區別這三個字的意思。）看到高老師「親切的笑容」，想想「我」會怎麼想？
（2）思考：高老師是怎樣引導「我」走出困境？
「當你真的能回答問題……如果你不會……我就知道……」
高老師對「我」說，「這樣我就知道你到底是會還是不會了」，想一想，高老師知道以後，會怎樣做？
（3）高老師提出今後「我」怎樣舉手，是對「我」乙個人說的，大家都不知道。為什麼高老師不當眾提出這種辦法呢？
（高老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了「我」的自尊心，又使高老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出高老師對學生真摯的愛。）從這裡也可以看出這是師生倆的秘密。
點題（4）齊讀
三、四自然段。
3、輕聲讀課文第五自然段，想一想：
（1）高老師引導「我」走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
（2）當「我」再次在課堂上與高老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什麼？（高老師和學生心心相印，情感交融，聯絡課題，體會師生倆的秘密非常美好）
（3）如果你是當時的「我」你有什麼話想對高老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情的朗讀全文。
採取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸。
1、體會題目《舉手的秘密》中的「秘密」二字，為什麼用這個詞？
2、你喜歡課文中的高老師嗎？為什麼？
3、你學到了什麼？
4、你希望老師跟你之間有什麼「秘密」嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、作業
1、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。
2、朗讀課文
六、板書設計
14、舉手的秘密
露陷兒 （不自信）
秘密（老師的愛） 從容 （自信）
第三課時
一、創設情境，再現課文。
（1）火車接龍朗讀課文。
（2）指名表演編好的課本劇。
提示指導：
a、可增加乙個角色－－「我」的同桌，通過我的「我」與同桌的對話表現「我」的內心活動。
b、在表演的過程中，安排小記者採訪：
（如：談談你對這位老師的看法。當你身邊的同學回答問題時由於緊張結巴起來，你覺得該怎樣做？）
二、遊戲鞏固，識記生字
①用生字卡片**車認讀。
②分類記憶要求會寫的字。
a．將生字分類：
左右結構的生字：仍、況、份；半包圍結構的字：題、越。上下結構：室
b．學生利用筆畫、偏旁或熟字換偏旁等方法記憶生字。
③給生字組詞。
三、觀察字形，指導書寫
①出示生字卡，引導學生觀察這些生字各部分所佔的大小有什麼不同。
②學生寫字。
a．教師**節奏舒緩的**，學生安靜，正確執筆，擺好坐姿。
b．學生對照範字臨寫。每個字寫兩遍。
c．教師巡視，及**議。遇到共性問題可以範寫指導。將學生寫得好的作業即時展示。
四、詞語積累
①自己讀、記詞語。
②將好的詞語收錄到自己的詞語庫中。
五、作業設計
1．把你心中的小秘密寫下來。
2．自製本課生字卡。
15 自信
教學目標：
1、認6個字，會寫8個生字，參照「我的詞語庫」自主積累詞語。
2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人的那段話的含義。
3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在於自信。
教學重點：
1、學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會在默讀中思考。
教學難點：
從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人話的含義。
教學準備：小黑板生字卡燈片
教學安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話交流，匯入課題。
1、高老師用和「我」約定的秘密，讓「我」找到自信，並「照亮我快樂的童年」，自信是乙個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學乙個關於自信的故事。板書課題：自信
2、齊讀課題。
二、指導初讀，感知課文。
1、讀好一篇文章有什麼要求？（正確、流利）怎樣才能讀到正確、流利？（眼到、口到、心到）哪些地方反覆讀？（難讀的字音、讀不通的句子）
2、學生按要求自讀、教師巡視。
3、點評表揚讀書認真的學生，出詞卡投影指名三個學生讀，準備後齊讀：
a組：膚色自信經歷自卑溫和
關鍵貨車是否基礎驚訝
注：平翹舌音、前後鼻音
b組：著名一窩蜂興高采烈色彩艷麗
膚色拖驚訝
4、、識記字形，指導書寫
觀察b組中帶點的生字，學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
如：與熟字比較，記字形
蜂——峰：「峰」指的是山的尖頂，跟「山」有關，所以是「山字旁」。「蜜蜂」是昆蟲，所以「蜂」是「蟲字旁」；
採——彩、踩
加一加：「月」加「夫」，膚色的「膚」
5、指導寫字
a、讓學生觀察生字的筆劃、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。
c、小老師講經驗：各類字該怎麼寫。
d、學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。
e、鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。
三、檢查朗讀
1、同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）
2、指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）
3、師點評過渡：讀得正確流利不夠，還要邊讀邊想，想詞語意思、課文內容、從前學到哪些方法？（查詞典，開動腦筋，請教小同桌……）
4、出詞體會
（1）從書上多讀多想找得到意思，不信試試。
（2）不理解的詞劃下來，默讀，用上法同桌交流
（3）全班交流。
四、作業設計
1、抄寫生字詞。
2、把自己喜歡的詞語或句子抄寫在「採蜜本」上
第二課時
一、複習匯入。
1、小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）
2、上一課大家學了《自信》一文（板書課題），讀得非常認真，做到了「正確、流利」，但這還不夠，我們還要讀得有感情，今天我們就一起來理解課文，把課文都得有感情。
二、讀文感悟。
1、默讀課文2、3段。
（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）
1)思考：
a、膚色很黑的小男孩為什麼偏要買黑色氣球？（自卑）
b、你從**看出他內心的自卑？
（相機指導朗讀「公園的角落裡……羨慕……不敢……」）
c、他為什麼會自卑呢？在課文中找出相關詞語。
（「膚色很黑」「拖著殘疾的腿」）
2）相機介紹：在美國，存在膚色歧視即種族歧視。
3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯絡生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎麼想？指導朗讀。
2、朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6。
1）出示小黑板：
「記住，氣球能不能公升起，不是因為它的顏色和形狀，而是氣球內充滿了氫氣。乙個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信。」
a、指名朗讀。這個是誰的話？（賣氣球的老人說的）
b、你知道賣氣球的老人為什麼要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從**看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。
（「老人驚訝地看了看小孩」聯絡到前文孩子們「興高采烈的追逐著這些色彩艷麗的氣球」）
2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。
（注意讀出小男孩的「怯生生」「略帶懇求」的語氣。老人的「慈祥的目光」「溫和」「驚訝」的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）
a、指名讀，並點評：誰能勝過他？
b、個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。
c、分組朗讀4、5自然段。
3）再讀老人的話。
a、找出老人說這段話的態度。
（老人一邊眯著眼睛看著氣球上公升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭）
b、老人這麼做的目的是什麼？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）
c、邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什麼？
（前一句，揭示了氣球公升起的本質原因是「氣球內充滿了氫氣」而不在於它的顏色和形狀。這裡隱含著乙個道理：外表是形式是非本質的，是次要的。
後面一句，老人推論出「乙個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信。」）
你是怎麼理解這句話的？
（如果人是氣球的話，那麼公升起來的是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵）
板書：氣球－－人公升起－－成功氫氣－－自信
d、指名讀，齊讀。
3、默讀最後一自然段和第一自然段，對比體會。
討論：作者對老人的話為什麼會「至今難忘」？
（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的－－從乙個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士）
4、小結。
談談你讀了這個故事的感受？
三、實踐拓展
小組合作：將課文改演成課本劇。
在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。
在表演中，再次體會感悟理解課文。
四、作業設計
1、採訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，並以此為主題編出乙份手抄報。
2、將你自己學習經歷中印證自信與成功關係的事例，講給家人或同學聽。
3、閱讀《尼克森敗於自信的故事》《小澤征爾勝於自信的故事。》。
五、板書設計
15、自信
氣球－－人
公升起－－成功
氫氣－－自信
慈祥的老人）
（自卑的小男孩）———→著名的心理學博士
毛毛蟲的故事
我給大家講個四隻毛毛蟲的故事。毛毛蟲都喜歡吃蘋果，有四只要好的毛毛蟲，都長大了，各自去森林裡找蘋果吃。1 第一只毛毛蟲 第一只毛毛蟲跋山涉水，終於來到一株蘋果樹下。它根本就不知道這是一棵蘋果樹，也不知樹上長滿了紅紅的可口的蘋果。當它看到其他的毛毛蟲往上爬時，稀里糊塗地就跟著往上爬。沒有目的，不知終點...
五條毛毛蟲的故事 版
第一只毛毛蟲 話說第一只毛毛蟲，有一天爬呀爬呀過山河，終於來到這棵蘋果樹下。他並不知道這是一棵蘋果樹，也不知樹上長滿了紅紅的蘋果。當他看到同伴們往上爬時，不知所以的就跟著往上爬。沒有目的，不知終點，更不知生為何求 死為何所。他的最後結局呢？也許找到了一顆大蘋果，幸福的過了一生 也可能在樹葉中迷了路，...
《毛毛蟲的故事》教學設計
第一課時 教學目標 1 會寫6個字，根據我的詞語庫自主積累詞語。2 有感情的朗讀課文。3 學習課文第一自然段，通過理解重點詞語來感受毛毛蟲內心的情感。教學過程 一 看圖激趣，質疑匯入。1 出示毛毛蟲的課件 同學們，你們認識它嗎？在什麼地方見過它呢？板書 毛毛蟲 2 出示蝴蝶的課件 那你們一定也認識它...