白板課件使課堂更精彩
我執教的是四年級下冊《搭配的規律》一課。本節課主要內容是讓學生在現實的情景中經歷將兩種事物進行簡單搭配的過程，引導學生探索兩種事物進行簡單搭配的規律。例題安排了三個層次的學習活動。
第一層次，通過買玩具的情景，提出「買乙個木偶娃娃，再配一頂帽子，可以有多少種選配方法?」的問題。第二層次，教材安排了兩次探索和交流活動，幫助學生由具體到抽象,有無序到有序，逐步優化解決問題的策略。
先讓學生根據已有的經驗，自主探索選配的方法，再把自己的選配方法在小組裡交流，引導學生體會選配的基本策略。接著引導學生用不同的圖形分別表示木偶和帽子，並用連線的方法很快找到答案，使學生體會到有序思考對於解決這一問題的價值，並初步感知問題中隱含的規律。第三層次，通過在小組裡討論「怎樣選配才能做到既不重複又不遺漏」「木偶的個數和帽子的頂數，與有多少種選配方法是什麼關係」等問題，引導學生發現其中的規律。
在這節課的教學中，我製作了白板課件輔助教學，取得了很好的教學效果，現反思總結如下：
一、活化教學內容，激發學習的興趣。
在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是採用新穎的教學內容、教學**和教學方法，使原本死板的教學內容生活化和情境化，以引起學生學習的動機和興趣，提公升他們主動探求的慾望、能力和信心。白板課件的特點之一就是具體形象、生動直觀、互動性強，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知慾，調動學習的積極性。
在這節課中我注重知識傳授與生活實際的聯絡，以小明的日常生活和愛好為引線貫穿整個教學過程，將生活中的吃、穿、行、玩、購物……與例題和練習結合起來，製作成精美的白板課件呈現出來，讓學生觀察課件說一說生活中的搭配現象，使學生感受到生活中處處都蘊含著數學問題，這樣激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。
二、重現探索過程，強化知識形成的過程。
本節課的教學中，我非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學第二層次的例題時，明確題意後，分組活動讓每位學生動手配一配，在充分操作的基礎上，讓同學們在小組裡交流「你是怎樣選配的？」然後指名演示匯報。
學生在演示匯報交流時，使用白板中的拖拽功能很好地將學生的不同操作探索方法重現出來，便於學生比較交流、總結方法，有利於知識的形成。又如在讓學生探索用符號表示搭配過程時，使用白板中的書寫和探照燈功能，再輔以投影，將學生的各種創意和想法淋漓盡致地展現了出來。再如在教學的第三層次，使用白板的幕布功能，便於學生先觀察再思考總結，很好地突破了教學的重難點——搭配的方法和規律。
整個過程，我完全是個參與者、引導者，而不是個機械的傳授者。這樣不僅完成本節課的知識目標，還能培養學生的口頭表達能力、小組合作能力等，在情感上也讓學生獲得成功的體驗，培養了他們的自信心。
三、突破重、難點，促進學生理解。
白板課件可以展示黑板上無法展示的動態內容，它靈活、精美、實用，更加容易被學生們所接受，有利於突破重、難點。本課的重點是**兩種事物之間搭配的規律，難點是引導學生總結解決這些搭配現象的共同規律：事物a的數量×事物b的數量=搭配的種樹。
為了突破重難點，我在學生通過動手操作活動後再用白板功能動態演示，並讓學生觀察思考，從而**出規律，再讓學生通過練習解決生活中的搭配問題，最後引導學生總結解決出這些搭配現象的共同規律：事物a的數量×事物b的數量=搭配的種樹。這樣加以拓展提公升，提高了學生的總結歸納能力和抽象思維能力。
四、合理利於白板功能,活躍課堂氣氛。
惟有鼓勵學生把自己的理解、感受真實地表達出來，在相互的交流、碰撞甚至是爭辯中獲得新的理解和認識，這樣的課堂教學才是最真實的、充滿靈性的。白板作為一種現代教學**，應合理地利用其動態性、互動性、多媒性，為創設良好的課堂氣氛提供了潛在的可能性。教師應該充分認識到白板的這種優勢，為學生創設乙個和諧、寬鬆的課堂環境。
乙個安全、開放的心理環境，良好的課堂氛圍，能從根本上優化師生關係，促使學生以良好的心態和積極的思維投入到課堂教學的過程中，將大大提高白板輔助課堂教學的效果。這節課的教學，我首先精心設計教學方案，然後根據教學方案製作合理的白板課件，激發了學生的學習興趣，學生的學習積極性非常高，思維活躍、敏捷，發言積極、精彩，課堂氣氛非常活躍，教學效果很好。
總之，通過這節課的教學，我認為製作出的多**課件在實際教學中既要能夠輔助教師發揮教師的「教」的功能，還要能夠輔助學生完成**式「學」的學習過程。執教者只有把握了正確的方向，將正確、科學的教學設計理念滲透在課件的每個細節當中，熟知學生的認知心理，努力創設良好的學習氣氛，才可能製作出更加合理，更加科學的多**課件，才可能將白板等多**課件輔助課堂教學的良好作用最大化，這樣白板課件才能使課堂更精彩。
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