長春市第七十四中學
陳伯玲《烏鴉喝水》說課材料
一、說教材分析：
《烏鴉喝水》是長春版語文教材一年級下冊第七版塊的第一課。本文是篇經典、有趣的童話故事，通俗易懂，也是孩子們所熟知的。所以，我就借助烏鴉這一孩子們喜歡的形象所設計了第一課時：
「集中識字」課。在教學過程中注重識字情境的創設和識字方法的總結，提高學生識字效率。為今後識字奠定了基礎。
二、說教學目標
根據課標對一年級的識字和閱讀的要求我設計了本課的教學目標是：
（一）知識和能力：
1、認識喝、渴、處、瓶、辦、旁、法、銜、進、慢 、公升11個字，會寫、進2個字。
2、正確、流利的朗讀課文。
（二）過程和方法：在學習的過程中，主動探索和總結識字的方法。
（三）情感、態度、價值觀：養成認真觀察、善於動腦、學會傾聽的好習慣。
三、說重點難點
一年級上學期的孩子，雖然已初步具備了拼拼音識字的能力，但對識字方法掌握的並不多。因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，這樣一來既調動了他們學習的興趣，又會收到事半功倍的效果。於是我依據這一點確定了本課的教學重難點。
重點：認識本課11個字。
難點：能利用多種方法識字。
四、說教法
在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富於想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學法。讓學生通過生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。
五、說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結。為了充分體現「以教師為主導，以學生為主體」，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與**法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。
六、說教學過程
（一）啟發談話，揭示課題。
一堂新課的導語設計是至關重要，富有情趣的導語就像師生之間駕起一座溝通心距的橋，通過橋梁師生的心拉近了。
《烏鴉喝水》的第一課時，我採用了親切自然的談話匯入法「同學們，在《鳥的樂園》一課我們結識了很多的鳥類朋友，其中有一位鳥類朋友雖然它長得又黑又醜，但是它既能捉害蟲有很孝順媽媽。你還記得它嗎？這節課，他給我們帶來了乙個有趣的童話故事《烏鴉喝水》（**動畫片）」
如此激趣匯入新課**結合課文製作的動畫片，學生的聽覺、視覺、思維與想象都被調動起來，「多頻道」地運作，學生的情緒一下子被調動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對「老人」的孝敬。
（二）激發興趣，自主識字
興趣激發容易，興趣保持難，尤其是一向被大家認為是枯燥無味的識字課。針對這一弊端，我創設了「你們還想見到小烏鴉就必須完成它交給你們的兩項任務識字、寫字」，這樣即達到了激發興趣的目的，又能使學生以積極的情緒朝著既定的目標出發。學生們因為有了與小烏鴉的再次見面的這種期待，所以他們積極地圈畫生字，讀音認字交流識字方法，集體的智慧型便能熠熠生輝。
在學生的匯報中我們總結了以下生動有趣、行之有效的識字方法：編兒歌「有水喝喝喝，見水渴渴渴」；變一變：外變一筆就是處；加一加：
並+瓦=瓶、井+辶 =進、斤+辶 =近力左右加兩點就念辦、去+ 氵=法。比一比：辦——為。
反義詞：退的反義詞是進快的反義詞是慢。做動作：
公升。減一減 ：傍去亻是旁。
編故事：行的左右兩部分吵架了，他們誰也不理誰 。這時，「釒」走到他們中間，告訴他們要團結友愛，於是他們就手拉手成為了好朋友。
在識字過程中我還注重學生的語言表達的訓練，結合不同的字進行了「給字寶寶找詞朋友」，「用你喜歡的詞說一句完整的話」。在這一教學環節中學生認識喝、渴、處、瓶、辦、旁、法、銜、進、慢 、公升11個字，通過主動探索總結出了本科的識字方法。突出了重點，突破了難點。
（三）掌握規則，認真寫字
第乙個任務完成了我立刻用鼓勵的語言「恭喜大家已經順利的完成了小烏鴉交給你們的第乙個任務，你們有信心完成第二項任務嗎？」此時再次激發起學生的興趣，使學生注意力不容易分散，認真觀察師範寫的例字，按書寫規則寫字，落實寫字目標。
（四）鞏固識字，拓展延伸
為了鞏固學生識字，我把本課要求認識的字編進了一首兒歌裡，讓學生閱讀。這一環節的設計不僅達到了換語言環境識字的目的 ，有引導學生了解了一種識字的途徑。
烏鴉喝水反思
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