1、多種感官參與法。在活動中幼兒通過眼看、耳聽、腦想、口說等多種方法獲得知識體驗，這些方法是幼兒學習語言表達能力的主要途徑。所以在活動中，出示教學掛圖，讓幼兒用眼看一看，培養幼兒的觀察能力；教師朗誦詩歌，讓幼兒聽一聽，使幼兒養成良好的傾聽習慣；提出問題，讓幼兒動腦想一想，發展幼兒思維能力；用口說一說、回答教師的提問，發展幼兒語言表達能力。
2、複述法。讓幼兒多次講、反覆講，練習次數增多，從而來記住和理解詩歌中的內容，提高幼兒的語言表達能力。
3、角色扮演法。我讓幼兒扮演詩歌中自己喜歡的角色並進行相應的動作表演，進一步鞏固掌握詩歌內容。
七、說活動過程
本次活動，我將設計成三大部分。
第一部分：啟發式的運用教學掛圖，引導幼兒觀察並理解詩歌的內容。
具體安排如下：
第一環節，觀察講述。
（我出示掛圖小屋）對幼兒進行提問：孩子們，你覺得這是一間什麼樣的小屋？你有什麼好辦法讓這間小屋變成一間快樂的小屋？
鼓勵幼兒大膽想象，自由講述。這裡的兩個提問，能喚起孩子已有的經驗，激發幼兒的學習興趣，為幼兒提供說話的慾望和積極性，為接下來的教學作鋪墊。
第二環節，欣賞詩歌。（目的是讓幼兒對詩歌內容有初步了解）
當我朗誦詩歌一遍後，提問：哪些小動物想到了好辦法？在鼓勵孩子回答的過程中，出示相應的動物**，幫助幼兒記憶，並對發言積極的幼兒及時表揚。
第三環節，激發幼兒再次欣賞的慾望。
我設計提問：這些小動物們用了什麼辦法，讓小屋變成快樂的小屋？在幼兒一邊回答中，我一邊出示相應**，加深幼兒對詩歌內容的印象。
繼續提問：小動物們為什麼會用不同的方法，使小屋變成快樂的小屋？這些辦法能請別的動物來代替嗎？為什麼？讓幼兒通過自由討論並回答我的提問。
在通過這樣的提問與回答中，與幼兒共同分析詩歌中小動物們製造快樂的共同點——它們運用了自己的特長來打扮小屋。
第四環節，幼兒學習朗誦詩歌。
我會對孩子們說：讓我們一起來試試小動物的方法，好嗎？
幼兒跟著我有感情地朗誦，目的是感受並掌握詩歌內容（根據幼兒朗誦情況及時進行指導）。
第二部分：在理解詩歌的基礎上，利用角色扮演的方式，進一步鞏固詩歌。
首先，教師引導幼兒根據詩歌內容，一起模仿小動物並創編動作。
接著，幼兒集體朗誦詩歌，當念到幼兒喜歡的某種小動物時，幼兒就做相應的角色表演。
第三部分：結束部分
我向孩子提問：孩子們，你想擁有一間什麼樣的快樂小屋？
啟發幼兒展開想象，分小組進行討論。讓幼兒設計出自己心目中的「快樂小屋」，並派出代表描述自己心目中的「快樂小屋」。
以上就是我說課的全部內容，當然在實際的教學活動中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的。我們還要根據孩子們的實際反應和接受能力，及時進行調整、補充，努力體現「以幼兒為本」的教育理念。
謝謝大家！
2023年10月
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