2.提問法：提問是教師引導幼兒有目的地、仔細地觀察事物，啟發幼兒積極思維的手段。
提問在教學中發揮著不可替代的作用，我採用了啟發性提問（「小貓的表情是怎樣的？小貓為什麼哭？小貓心裡會想些什麼？
）假設性提問（如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎麼做呢 ？）等等，從而拓展幼兒的思維，突破活動的重難點。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
3.討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同**問題答案的方法。
在活動中，通過組織幼兒討論：「小貓在信裡對小兔子說了些什麼？」「小貓信中畫的三張畫，分別是什麼意思？
」等讓幼兒加深對故事的理解。
二說學法。
本次活動，以幼兒為主體，變過去的「要我學」為現在的「我要學」，遵循由淺入深的教學原則主要採用欣賞法、發現法、講述法、情感遷移法。
1、發現法：教師提供適於幼兒進行發現活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發現知識。在活動中，請幼兒帶著問題有目的的觀察**，講述**內容通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
2.講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當地說明自己的想法和做法。
在活動中，通過讓幼兒進行個別講述、集體講述結合多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用巨集亮的聲音、完整的語言進行講述，並且注意為每名幼兒創設講述的機會。
3.動作表演法：活動中要求幼兒學習新詞，為了避免讓孩子枯燥地理解新詞。
我將引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。如手捧心口，眼望遠方，表現惦記，皺著眉頭，哭喪著臉表現愁眉苦臉。將自己對眉開眼笑這一詞語的理解用表情來表現看到小朋友間相互關心的樂趣。
3、情感遷移法
情感遷移法是文學作品學習中的乙個關鍵步驟，即遷移作品經驗，一般文學作品提供的生活經驗是間接經驗，我通過啟發式地提問使孩子將作品中的間接經驗與幼兒的生活中的直接經驗實現雙向的遷移，從而幼兒樹立愛護環境要從小事做起，從身邊的事情做起的意識。
4.角色表演法：幼兒是在遊戲中發展、學習的。角色遊戲它是幼兒最喜歡的活動，在進行遊戲時幼兒能夠充分的表現自我、大膽說話，在遊戲中感受朋友間相互幫助的樂趣。
6、說活動過程。
下面我將從匯入部分--展開部分--結束部分來詳述本次的活動過程。
一、創設「小貓生病了」情境匯入激發興趣。
教師用甜美的聲音盈盈的笑意邊出示小貓的**邊對幼兒說「小貓生病了，整天躺在床上，它非常想讓好朋友小兔來看它，可是小兔離得太遠了，小貓會用什麼辦法告訴小兔呢？」鼓勵幼兒根據自己的經驗為小貓想出多種好辦法，來拓展幼兒的發散性思維。用這種激發幼兒興趣的互動方式能營造和諧、愉快的活動氛圍充分調動幼兒活動的積極性增加幼兒對將要發生的事情的好奇同時引出故事的主要角色，使幼兒直接進入到故事當中。
二、展開部分：引導幼兒觀察掛圖，理解信的內容，並鼓勵幼兒大膽想象、講述。
環節一：以「讀信」的形式引導幼兒觀察教學掛圖。引導幼兒和身邊的小朋友輕輕說說：
「小貓在信裡對小兔子說了些什麼？」「小貓信中畫的三張畫，分別是什麼意思？」這個環節意在鼓勵幼兒相互討論，將看懂的圖用語言表達出來。
並通過一系列的問題：小貓的表情是怎樣的？小貓為什麼哭？
小貓心裡會想些什麼？讓幼兒重點觀察第
二、三幅圖，鼓勵幼兒根據自己的經驗來想象並從多個角度大膽表達自己的看法和想法，提高口語表達能力。同時，我根據幼兒的講述，引出詞彙：愁眉苦臉、惦記。
引導幼兒通過動作表演，如手捧心口，眼望遠方，表現惦記，皺著眉頭，哭喪著臉表現愁眉苦臉。此環節是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的乙個環節。
環節二、以小兔的口吻引導幼兒觀察掛圖，設計提問：小兔收到信會怎麼樣？好朋友知道後為小貓做了什麼事？
好朋友為小貓做了什麼事，它們為什麼要這樣做 ？現在小貓臉上的表情又是怎麼樣了呢 ？同時，引出詞彙：
眉開眼笑。並通過讓每個幼兒將自己對詞語的理解用表情來表現看到小朋友間相互關心的樂趣，並為第四個環節」關心生病的小朋友」埋下了伏筆。
環節三、鼓勵幼兒較清楚、連貫地講述掛圖內容。
出示完整**，教師與幼兒一起完整的講述畫面，給幼兒對故事的完整性。
三 、結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育，提公升主題。
引導幼兒說說：如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎麼做呢 ？讓幼兒分組進入娃娃家，以「關心生病的小朋友」為主題，在角色遊戲中，使思維得到充分的發展。從而突破活動的重難點。
結束語：
俗話說「教無定法，貴在得法。」今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以後的教學實踐中，在新的教育觀念的薰陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！
大班看圖講述活動 小貓生病了 定稿
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