掌握方法,學會學習

古今中外的教育家對鞏固知識的重要性都有精闢的論述。如，孔子提出「學而時習之」、「溫故而知新」（《論語》）；誇美紐斯形象地把不鞏固的教學比喻為：「把水潑到乙個篩子裡」一樣。

（《大教學論》114頁）；烏申斯基把複習稱為「學習之母」。這些，都在一定程度上反映了學習規律。

一、鞏固知識，要貫穿整個教學過程中

有經驗的教師把鞏固知識貫穿到感知、理解、運用、檢查等各個環節。而其中，清晰的感知和深入的思考是鞏固知識的基本條件。凡是清晰感知和深入思考獲得的知識，在大腦皮層中留下的痕跡就深，也不容易消退，這樣的知識就不容易遺忘。

而知識的運用和檢查則可以強化原有的痕跡，它們也是防止遺忘的重要條件。此外，在教學過程中，要十分重視培養兒童的學習興趣和善於組織學生的注意。心理學研究表明，對記憶物件有直接的興趣，可以提高，統一腦細胞的活動，從而提高記憶效果。

心理學研究還表明：注意是開啟心扉的鑰匙。注意集中，在大腦皮層留下的痕跡深刻，記得牢；注意分散，思想開小差，老師講授的內容吸收不進去，印象模糊，不完整，既不能理解，更談不上鞏固。

這兩點對小學生來說，更有實際意義。

二、增強學生對學習內容的理解

要引導學生在理解基礎上記憶，增強學生對學習內容的理解，並把理解知識和機械記憶有機地結合起來。理解是記憶的基礎。學生對不理解和理解不深的教材不容易記住，如果透徹地理解教材，掌握教材的內在聯絡就容易記住。

例如，教學《春天在**》，有的教師要求學生背誦如下片斷：

「春天在**呢？到大自然中找春天去，春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮豔；春在空中，和風送暖，燕子翻飛；春在水中，魚兒追逐，鴨子戲水；春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。」

學生念了許多遍，背不出來。我就告訴學生：「很簡單，我看念上幾遍就能背了。

」於是，我通過講解，幫助學生理解了內容，並告訴學生記住四點：春在枝頭；春在空中；春在水中；春在田間。學生弄懂了意思，又抓住了要點，很快就背出來了。

由此可見，增強學生對學習材料的理解，是提高記憶效率的重要手段。