四、對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微。「沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生」。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。
我們教師只有自己身體和心裡健康了，才能培養出身心健康的學生。師生關係的和諧本身就是一種健康的標誌。我們作為新世紀的教師更應該胸懷博大，對學生要有一顆寬容的心，不能動不動就「武力鎮壓 」要動之以情，曉之以理。
對待學生要情感要細微。
五、教師對學生的影響是深遠性的而不是一時的。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行、一舉一動，學生都喜歡模仿，有些甚至將會給學生帶來一生的影響。因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。
嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。班主任在學生心目中有著絕對的權威，我擔任一年級一班的班主任才一周就感受很深。開學要求上我們就要求學生不能穿拖鞋上學，可是很多家長沒有認真看入學要求，第一天有十來個小孩穿著拖鞋，我讓他們把鞋脫在門口，打赤腳進教室，也都跟他們說好以後不穿拖鞋上學，可是第二天，有個小孩來得匆忙，忘了換鞋，他很自覺的把鞋脫在門口，還跟我保證明天不穿。
結果，第三天上午他穿涼鞋，下午來校下雨，老爸送他過來，剛要進教室，他突然發現又忘了換鞋，他抱住爸爸的腿要回家換鞋，爸爸說跟老師說一聲，他死活不願意，一定要換了再進教室，我讓家長帶回家換好再給他補課。我也在班上表揚了他，後來我們班沒有乙個小孩違反這個原則。
六、在課堂上應該多給學生鼓勵和表揚。心理學研究表明：人最大的願望是做乙個被人肯定的人。
每個人都渴望自己被人欣賞，小孩子的這種心理更加明顯，所以，承認學生「行」是非常重要的，絕大多數孩子需要用表揚去激發他們的上進心，只要他們有一點進步都給予表揚，課後經常與他們聊聊天，去了解他們的內心世界。知道他們喜歡什麼，想要什麼。遇到問題,不迴避、不埋怨，要冷靜對待。
多一些讚揚，少一些批評；多一分和藹，少一分嚴厲；多一些關心，少一些冷淡,要用動態的眼光看待學生. 有位教育家曾經說過這樣一句話：「一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望」。
我看見過這樣的一幕幕：乙個小朋友，贏得了乙個笑臉娃娃,看到前來接他的家長,第一句話就是：老師今天表揚我了；我表揚乙個坐得端正的小朋友，我的每節課他都做得很好。
我們成年人也希望聽好話，更何況孩子呢？所以我們在教育學生時，應該給予更多的表揚和鼓勵，真正做到熱愛孩子，包容孩子，允許他們犯錯誤，多挖掘他們的閃光點，相信效果一定會更為理想的。
總之，通過學校組織的校本培訓的學習收穫很大。希望今後能有更多這樣的機會，使我們的教師能夠盡快提高自身能力，投入到教育教學當中，在教育這個崗位上有更高的突破。我也會努力總結自己的教學，上好自己的每一堂課，努力做一名優秀的人民園丁。
校本培訓心得體會
郭靜瑜作為一名青年教師，我深感能在一小這個大集體裡工作是十分幸運的。因為學校為我們年輕教師提供了很多學習 提高的機會，讓我受益匪淺。回想當初，校本培訓 這個詞語作為陌生的事物進入我的思想，就象見到乙個陌生人，我的認識經歷了乙個由牴觸 懷疑到認識 熟悉的過程。記得學校剛開始進行校本培訓時，總覺不理解，...
校本培訓心得體會
3 教師的角色意識。受傳統觀念的影響，許多教師在教學中常常以知識傳授者的面目出現，以管理居高臨下地對待學生。教師不僅是教學過程的控制者 教學內容的制定者和學生學習成績的評定者，而且是絕對的權威，不容絲毫的冒犯和懷疑。就有這種意識，教師就不可能公正的對待學生 真心傾聽學生的看法和見解 尊重學生的質疑和...
校本培訓心得體會
校本課程 這個概念,根據我的理解,包含兩層含義 一是使國家課程和地方課程校本化 個性化,即學校和教師通過選擇 改編 整合 補充 拓展等方式,對國家課程和地方課程進行再加工 再創造,使之更符合學生 學校和社群的特點和需要 二是學校設計開發新的課程,即學校在對本校學生的需求進行科學的評估,並充分考慮當地...