教育不僅是一門科學，而且還是一門藝術。作為科學它要求教育者善於發現和利用教育規律；而作為藝術，它要求教育者要以人為本，善於春風化雨，潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬於自己的完整的精神世界。所以，一名優秀的教師就應該是教育藝術家，而教育藝術家的奧妙則在於教師能以興奮的情緒、讚美的語言、勃勃的生氣、殷切的期待去讚美、激勵、喚醒、鼓舞學生。
沒有興奮的情緒怎麼能激勵人！沒有主動性怎麼能喚醒沉睡的人！事實正是這樣，堅信學生一定會成功，學生便會從教師的愛中獲得一種信心和力量，情不自禁地投入到學習的過程中，從而迸發出智慧型的火花。
只有這樣，才能夠成為學生心目中的「好老師」。對此，我在教學實踐中做了一些探索，取得了良好的效果。
一、老師的信任，使學生自信是最終取得成功的根本保障
當孩子的生命航船剛剛啟程的時候，老師的及時鼓勵、點撥和提攜，就如同給這只航船增添了動力。所以，我們不要吝嗇手中的權利，有的時候讓孩子哪怕擔任乙個不起眼的角色，他也會備受鼓舞，並從中感受到莫大的榮譽。
記得四年級第一學期的一天早上，我來到教室,教室裡來了五六個學生，他們都在讀課文，我抬頭看了看每個學生，就發現小趙同學不對勁，情緒很激動，我走在她跟前問是不是身體不舒服，她只是搖頭不說話，我一連問了好幾遍,他仍然搖頭，我有點火了,扭頭就走，這時他揪了一下我的衣服，等我回頭時他往我的手裡塞了一張小紙條，我來到講台上開啟紙條一看，上面工工整整地寫著幾行鉛筆字：「呂老師，我知道我是個很不爭氣的孩子，很多次讓您失望，對不起，我有個小小的請求，您能再給我個官當當嗎?每當下課我看到那些小組長忙著做著自己的工作，就想起我當官時的情景，不好好工作，讓老師很生氣，我現在很後悔，老師我錯了!
您可千萬不要告訴別的同學我的這個請求，您能答應我這個請求嗎？學生：×××」。
看了紙，心想，她為什麼要寫這張紙條呢？我斟酌再三，下午放學時，我宣布讓她當他們組的檢查家庭作業小組長，同學們開始都用疑惑的目光看著我，可後來好像明白了什麼，教室內立刻響起了熱烈的掌聲。第二天我拉開講桌抽屜又發現一張小紙條，上面寫著：
「老師，您真好!學生×××。」看完後，我再次被深深地打動了，沒想到這孩子的內心情感是那麼熱烈和真摯，一件小事會給她帶來這麼多的感情和信心。
一年來,眼見得他的工作認真負責,特別出色.前幾天我和數學老師還聊起了有關這位學生的情況,王老師說他的數學也學得非常好。
著名的化學家瓦拉赫在讀中學時，幾乎門門功課不及格，當時，人們普遍認為這樣的學生將來必定一事無成，校長甚至要求家長將瓦拉赫帶回家中，惟獨一位化學老師發現：瓦拉赫做實驗非常細心，具備研究化學的素質。在這位化學老師的鼓勵下，瓦拉赫樹立起這樣乙個信念：
「只要我努力，就會成為化學家」。在老師的悉心指導下，瓦拉赫的潛能得到充分的發揮，並最終成為獲得諾貝爾獎的大科學家。在接受採訪時，他激動地說：
「首先我應該感謝我的化學老師，他使我堅信：我就是未來的化學家，也正是這種信念，激勵著我一步一步走向成功！」
二、教師坦然向學生承認自己的錯誤，也是一種有效的教育方法，更會贏得學生的尊重和愛戴
老師不是完人，有時由於不了解情況會委屈學生，會忽視學生的內心感受，而粗暴地傷害學生的自尊心。但只要勇於向同學們承認自己的錯誤，並真誠地改正，就是一位令人敬佩的老師。
有一次，因教室地面不乾淨，錯批評了男生劉浩遠，這個學生個性強，調皮，我找他談話，他很不情願，我側面了解才知道他牴觸地說：「老師怎麼做都對，我怎麼做都錯。」之後，我馬上就覺得該生不知道在什麼時候接受過老師的錯誤批評，回憶吧又一下子回憶不起來，但我知道，他和老師有對立情緒，上進心、自尊心終究會受到挫傷。
於是我又找他談話，向他道歉，並在一次晨會課上公開承認自己的過失，當場新增了一條班規：以後的班會課留有同學們給老師提意見的時間，可採用各種形式向老師提意見。此活動開展一年多，事實證明老師能虛心接受學生的意見，並在學生面前承認自己的過失，可使受委屈的學生被老師的真誠和愛心所打動。
其實，教師有錯誤向學生道歉，並不是一件丟面子的事，不但可以及時糾正自己的錯誤，更能減少對學生心靈的傷害，老師的道歉可重振學生的自尊心、上進心，能撫慰那些稚嫩的心靈。向學生認錯也不會影響教師的威信，還能潛移默化地培養學生的誠實，有錯就改的好品質。教師良好的個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化。
正如蘇聯教育家烏申斯基說：「固然許多事有賴於學校的一般規章，但是最重要的東西永遠取決於跟學生面對面的教師個性，教師的個性對學生心靈的影響所形成的那種教育力量是教科書、道德說教、獎罰制度等無法取代的。」
三、寬容是愛，寬容也是教育，寬容引起的道德震撼有時比懲罰更強烈
有這樣一則寓言：「風和太陽比賽，看誰能使穿著斗篷的遊客脫掉斗篷。冷風拼命地吹，想吹掉斗篷，結果遊客反而裹得更緊了。
太陽出來了，暖洋洋地照著那位遊客，只一會的工夫，那位遊客就自動地除去了斗篷，坐在樹蔭下納涼。」這則寓言告訴我們，委婉的說服比強迫更為有效，言辭激烈、聲色俱厲地批評只能讓學生收縮防線形成自閉。
日本有些學校就明文規定：教師每天都得和學生進行一次情感互通，或者談一次話，或者拍一拍肩，或者遞乙個微笑的眼神……。我們的教育者是不是也要真心誠意地改換一下教育方式，給學生多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，身上存在的不足，就能夠從思想上寬容他們，從行為上關愛,少一些冷漠。
學生是正在成長中的人，他們的身上存在這樣那樣的缺點是極為正常的，用發展的觀點看待學生，理解他們，並積極地引導他們調整方向，改正錯誤，駛向理想的彼岸。
寬容是一種氣度，是一種胸襟，是一種修養，是化解師生對立情緒的一劑良藥，更是對映教師高尚師德的一面鏡子。正如愛因斯坦所說：「善於寬容也是教育修養問題」。
讓我們的老師寬容地對待每乙個學生，在嚴愛相濟的前提下「動之以情，曉之以理」，讓學生「親其師，信其道」，從而更好地激發學生的良知和自省力，使老師對學生的修養充分體現在寬容教育之中。對學生的寬容與博愛應該是每一位教育工作者一生的追求。
教師只要滿腔熱情地關心學生，真心實意地幫助學生，就能發現他心中的鎖簧，從而找到開啟鎖簧的鑰匙。只有對每一位學生傾注教師的全心，才能在學生心目中樹立「好老師」形象，才能使教育成為真正意義上的教育。
如何做學生心目中的好老師
具體應做到以下幾點 首先，走進學生心靈，重新定位師生關係。實施有效教育教學管理的前提是消除 的 奴化的不平等關係，建立一種平等 和諧 合作的師生關係，使師生在心理和態度上相容。只有消除了師生間的對立和學生對老師的畏懼感，學生的主體意識才會大大增強，參與管理的自覺性將會大大提高。在各項教育教學活動中，...
如何做學生心目中的好老師
教育不僅是一門科學，而且還是一門藝術。作為科學它要求教育者善於發現和利用教育規律 而作為藝術，它要求教育者要以人為本，善於春風化雨，潤物無聲地啟迪學生的心靈，激發他們的創造力和探索興趣，幫助學生通過學校生活構建起屬於自己的完整的精神世界。所以，一名優秀的教師就應該是教育藝術家，而教育藝術家的奧妙則在...
做學生心目中的好老師
教師 乙個多麼平凡又偉大的名字。自古以來，教師就是人類思想文化的傳播者，是人類靈魂的工程師，尤其在社會主義精神文明建設中發揮著特殊的作用。特別是小學教師，他們的勞動為人的一切創造 一切成就奠定了重要的基礎。乙個文明的社會，如果失去了教育，失去了教師，那是不可想象的。所以教師素質的高低直接影響著整個國...