二年級下冊美術教學計畫
一、教材簡析：
第二冊美術教材共有19課，分造型與表現、設計與應用、欣賞與評述、綜合與探索等課型，其中綜合與探索課比重較大，主要來培養學生綜合能力和繪畫、手工製作技能的探索
二、學期總目標：
(1)、認知目標：
通過輕鬆的教學遊戲，讓學生認識和了解形形色色的作畫方法；認識和了解繪畫基礎知識。
(2)、智力能力目標：
培養學生造型技能；培養學生的創造性思維；培養學生對美好事物的感知能力。
(3)、思想品德目標：
培養學生健康的審美情趣，用美學的眼光去觀察事物；進一步培養學生對美術的興趣。
三、學情分析：
二年級學生經過去年美術學習，對美術有了一定的認識，知道美術不止是畫畫，還包括製作、欣賞。學生對美術有一定的興趣，學生比較活躍。由於學生的年齡小耐性較差，因此對待作業的態度不夠仔細。
四、教學措施：
1、加強直觀教學，發展學生的思維能力
加強教具的演示和學具的操作。這樣可以調動學生多種感官參與美術學習，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以讓學生在觀察、操作、表述中學會思維。使學生自始至終保持高漲的學習熱情，大大激發了學習的興趣，收到了良好的教學效果。
2、運用電教**，激發學生的學習興趣
電教**給課堂帶來了生機和活力，給學生帶來了新鮮感。
3、優化課堂結構，精心設計課堂情景
倡導學生從廣泛的生活、自然、文化情景中學習，發展了學生的觀察能力、語言描述能力，動手操作能力與自我反思能力。
五、教學進度
1、春天在**
一、教學目標：
1.提高對色彩的認識和表現力。
2.培養豐富的想象力，通過小組學習的形式，把自己對春天的印象與同伴進行交流，並選擇自己喜歡的繪畫工具加以表現。
3.感受春天，了解春天的色彩，培養對大自然和生活的熱愛之情。
二、教學重難點：
重點：能採用自己喜歡的形式表達對春天的感受。
難點：能抓住春天的特點，有創意地表現春天。
三、教學課時：2課時
四、教學設計：
第一課時
課前準備：
學生：水彩筆或者油畫棒、紙張。
教師：課件
教學過程
1.尋找春天
（1）帶領學生參觀校園，尋找校園的春天，培養發現美的眼睛。
（2）交流：你發現春天在**？
（3）欣賞春天的美麗景色。
2.春天的色彩。
春天的色彩到底是怎麼樣的？觀察景色，欣賞**，學生自己來總結春天的色彩。
（1）欣賞名作。
通過欣賞名作來總結春天的色調，看看畫家如何用畫筆來表現生機盎然的春天。
（2）春天的色彩。
用感官感受春天的色彩，在調色盤裡找出春天的顏色。
3.布置作業
抓住春天的色彩和生機勃勃的景象，創作一幅春天的畫。
學生可以選擇自己喜歡的繪畫語言來表現，只要能體現春天的感覺即可。引導學生耐心地完成作品，不要半途而廢。
4.展示點評。
（1）將學生的作業布置成春天的花園，逛一逛「春天的花園」，一邊逛一邊評價。
（2）找一找最美的景色，說說美在**。
5.拓展遊戲小燕子。
第二課時
課前準備
學生：水彩筆或者油畫棒、紙張、廢舊材料等
教師：平面或立體的瓶貼作品、課件。
教學過程
1.匯入環節。
（1）除了繪畫，我們還有很多方法來表現對春天的喜愛，比如歌唱、跳舞、詩歌。今天我們一起動動手，用一些廢舊材料來製作乙個春天的百花園。
以作品匯入，技法學生學習的興趣。
（2）揭示課題《春天在**》。
2.欣賞環節
（1）平面作品的欣賞《小姑娘》《神奇的大樹》。
布貼，綜合材質的作品欣賞，在作品中總結剪、撕、拼、貼等一些技法。
（2）立體作品欣賞。
從平面轉為立體、教師示範。
學習教材中最基本的手工技法。立體花束的製作有點難度，教師示範起效果。
3.體驗環節
（1）學生作業
動手實踐，大膽表現。互相欣賞，提高學生的動手能力以及評價能力。
4.課外拓展
利用完成的作品搞一次以春天為主題的班隊活動。
2、盛開的鮮花
1、教學目標
1.感受鮮花的美，了解鮮花與人類生活環境的關係。
2.學習漸變色，掌握漸變色的塗色要領，進行塗色練習。
3.培養善於觀察、勤於表現的習慣。
二、教材分析
1.教材編寫思路。
本課的重點定位於學習漸變色，對於鮮花的外形也要引導學生進行觀察和分析。教師應重點引導學生觀察自然界鮮花的色彩，在觀察鮮花外形和色彩的基礎上了解漸變色，發現漸變色的色彩規律，並能通過學生的自主**，初步掌握單色漸變和多色漸變的塗色方法。
在學習塗漸變色方法時，教師應引導學生掌握幾種基本的塗色技巧：(1)由輕到重或者由重到輕的漸變塗色方法；(2）運用點或線的疏密排列產生漸變的塗色方法；(3)先由深到淺，或由淺到深階梯式排列色彩，再平塗產生漸變的塗色方法等。
教師應引導學生觀察鮮花，養成善於觀察和美化生活的習慣，將漸變色的塗色方法運用到生活中去。
2.重點、難點。
重點：掌握幾種基本的漸變色塗色方法。
難點：自主**發現漸變色的塗色新方法。
3、教學課時: 1課時
4、教學設計
課前準備
（學生）鮮花**資料，水彩筆、油畫棒等繪畫工具材料。
（教師）鮮花**資料、課件、範畫、繪畫工具材料。
教學過程
1.談話匯入，欣賞感悟。
(1)教師談話引導：春天到了，萬物復甦，柳樹發芽，鮮花盛開。讓我們走進大自然，欣賞盛開的鮮花。
(2)請學生說一說鮮花美在**。小結：鮮花美在苴炎在述鮮花美在它的形狀和色彩上。
2.觀察思考，嘗試表現。
（1）師生共同分析鮮花的基本結構。
（2）欣賞不同形態的鮮花，嘗試表現喜歡的鮮花。
（3）欣賞不同顏色的鮮花，分析鮮花的色彩規律，發現自然界一部分鮮花花瓣的色彩是漸變色。
(4)漸變色分為單色漸變和多色漸變。
3.**嘗試，總結方法。
(1)同桌合作**：怎樣畫出漸變的色彩？並動手嘗試。
(2)師生交流**結果。
(3)教師示範幾種塗色小技巧。
①通過點、線的疏密變化表現漸變色。
②油畫棒由輕到重地塗色表現漸鵝。
③平塗深色打底，用淺色由濃到淡地或由淡到濃地進行覆蓋，表現出漸變色。
④挑選出漸變的色彩，由深到淺或由淺到深階梯式排列，依次平塗色彩表現出階梯式的漸變效果。
(4)師生共同總結漸變色的塗色方法和規律。
4.欣賞同學作品，嘗試創作表現。
(1)欣賞同學的作品，思考你能從同學作品中學到什麼。
(2)教師提示花朵的各個花瓣漸變方向要一致。
(3)教師提出學習建議：
①選擇自己喜愛的鮮花，用漸變色的方法進行表現。
②到室外去寫生盛開的鮮花，靈活運用漸變色的方法表現鮮花。
5.評價與拓展。
(1)學生將作業展示在黑板上，組合成美麗的大花園，評選出最美的花。教師引導學生重點從色彩方面進行評價。
(2)說一說：生活中哪些地方運用了漸變色。
(3)總結：學會用色彩表現美，善於用心靈發現美。
3、田園風光
1、教學目標
1.用自己喜歡的方式表現美麗的田園風光。
2.學習簡單的構圖方法，並能運用概括的繪畫手法表現景物。
3.培養熱愛大自然、親近大自然的生活情趣。
二、教材分析
1.教材編寫思路。
觀察和體驗是本節課創作的基礎，教師可以展示典型**或**讓學生了解田野，在愉悅中受到審美的薰陶，品味田園之美，人與自然的和諧，潛移默化中提公升學生的情感態度價值觀。
二年級的孩子已經具備了初步的線條和色彩的表現控制能力，通過本課學習能流暢穩定地畫出或彎或直的線條，進行隨意交織的布局劃分；通過體驗各種繪畫工具的使用效果（水筆的流暢、油畫棒的粗獷、顏料的明快與厚重)，嘗試根據所表現的景物進行多變構圖練習和繪畫表現活動，借助色彩表達自己的想法。
本課可以採用兩課時進行教學，第一課時學習構圖技巧，創作表現想象、記憶中的田園風光。第二課時進行寫生練習，可以在校園內進行相關風景的寫生，有條件的學校可以帶領孩子們走出校園，到田野中進行寫生創作。也可以採用小組合作的形式集體創作一幅田園風光的長卷。
教師要多加演示風景構圖的不同視點和形式，尊重學生個性，鼓勵學生創造，從而激發學生繪畫表現的潛能。
2. 重點、難點。
重點：感受田園的美，學習風景寫生的方法和培養簡單的構圖能力。
難點：構圖方法和畫面空間的劃分如何體現畫面內容的需要。景物的點、線、面表達和色彩的運用通過教師直接示範，學生參與嘗試來突破。
3、教學課時: 2課時
4、教學設計
第一課時
課前準備
（學生）課前觀察鄉村的生活場景，形成自己獨特的感受；繪畫工具。
（教師）課件、示範作品。
教學過程
1. 漫步田園。
(1)欣賞田園風光。
郊外的田園景色向我們展現了大自然靈動的韻律和豐富的色彩。你去過田園嗎？風景如畫的田園給你留下了什麼樣的印象呢？
請同學們看**，看看你喜歡哪幅圖，哪幅圖能勾起你對鄉村生活的回憶？課件展示。
①整體感受：俯瞰或遠觀。
通過不同的視角展現兩種視野下的田園面貌，引導學生觀察。
②區域性特寫：人物和作物。
通過拉近「鏡頭」，展現田園中的農作物和勞作的人們，觀察田園中各個景物生長的樣子和特點，人們勞動的場面和生活的場景。
(2)交流表達感受。
在欣賞中，教師帶領孩子漫步田園，觀察中引導學生發現不同視角下田園的不同構成方式。（如俯瞰時表現田埂的交錯分布，平視時表現近景、中景、遠景的層疊。）
交流：你覺得田野怎麼樣？說說你最喜歡哪塊田野？為什麼？
（設計意圖：本環節的目的是讓學生欣賞田園風光**或**，在感受田園美景的同時喚起學生對大自然的喜愛。城裡的孩子很少有機會接觸農村的田野，教師可以通過課件演示幫助學生獲得感官的認識，有條件的學校可以在校園的園藝基地寫生。
）2.開墾田園。
(1)模擬拓荒者，將畫紙當做未開墾的土地，用線條畫出一條彎彎曲曲的田間小路，將「田地」分割。
(2)繼續用線分割布局，把這片土地分成好多塊「田地」，近處可以稍微大一點，遠處的小一點。也可以通過畫田埂、河流或其他景物再分出幾塊田地。
(3)討論分割方法：一是自然分割，田間小路線條彎彎曲曲，體現一種俯瞰大地的視野效果；二是直線分割，體現機械作業環境下的現代化田野；三是水平線分割，這種構圖方法可以用水平線構圖的方式進行。還可以怎樣分割？
請一位學生嘗試。
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