1、要有能上好課的自信心理準備
認真備課，寫好詳細教案。相信自己能上好課。
2、課堂上隨時掌握學生的心理準備
透徹的觀察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有說服力的表達能力。教師的語言應達到：簡潔、明確、豐富形象、合乎邏輯，語言悅耳、語調清晰、節奏鮮明，避免語病。
教育方式得當，身教重於言教。
3、滿懷熱情的心理準備
興趣是學習積極性的前提之一。教師要培養學生積極地學習情緒，就必須提高課堂的講授質量，提高講授的藝術性。
教師的激情來自熱愛教育事業，熱愛學生。
三、精選教育教學內容
提高課堂的有效性，是實現教學目標，提高教學質量，促進學生個體發展的主要渠道，更要根據任何社會的發展需要確定教學內容。
1、發掘：這篇課文一般可以教什麼
2、這篇課文實際需要教什麼
3、整合：怎樣更有效地教學這些內容
四、精當教學方式方法
教學目標能否實現，很大程度取決於教學方法。有了好的教學方法，教學過程的有效才會隨之而來，最終會帶來理想的教學效果。
1、有利於調動學生積極性原則
2、有利於理解的原則
3、有利於教學手段踐行簡化的原則
4、有利於學會學習的原則
5、有利於傳統教學手段、教學方法與現代教學手段、教學方法互補的原則
6、有利於課堂實踐教學的原則
五、精細課堂教學過程
「潤物細無聲」，教學過程細化、規範、科學、嚴謹。
1、消化——是教師吃透文字的過程，備課、理解，有深度。
2、展化——是教師博覽群書，拓展視野的過程。
3、內化——是教師將教材文字知識深化成自己的人本知識的過程。
4、化——是教師實施教學，貫徹教學計畫的具體過程。
5、教化——是教師將教材文字知識傳授給學生的過程。
6、同化——是教化目的實現的結果。
7、異化——是師生對人類知識的反思和創新。
8、昇華——是通過異化和創新將原有知識上公升到新的理論層次的過程。
六、精通課堂的有效管理
1、課堂教學內容的有效管理是基礎
教學內容、教學目標、教學過程、教學方法。
2、課堂學習行為的有效管理是保障
課堂學習行為包括教師教的行為和學生學的行為。
3、課堂學習狀態的有效管理是關鍵
精心設計匯入方法、精心設計學習情境、用積極地心態影響學生
七、精心設計和選擇作業
適當巧妙地布置作業，是減輕學生負擔，檢驗和提高課堂教學效果的重要手段，也是課堂教學打破時空限制，得以延續和拓展的主要途徑。
八、精到的作業批改和評價
作業的評價是教師和學生之間無聲的「對話」。
1、作業的批改和評價「三忌」：忌簡單、忌枯燥、忌死板
2、在批改符號上改革創新
3、在旁批上改革創新
4、在批改方法上改革創新
九、精改課堂評價指標
以人為本，為了一切學生，為了學生的一切，為學生可持續性發展服務是教育的宗旨。
十、精現教學的反思效率
好的課後反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。教師不斷反思，自身的觀察能力、思維能力、文字陳述能力和交往能力將得到不斷的培養和訓練，教師的進取心、責任心、勇氣和意志也將得到增強。
1、「教學反思」什麼
一是反思成功得意之處。二是反思失誤之處。三是反思學生見解。四是反思學生的問題和建議。
2、「教學反思」的方法
自我提問法、行動研究法、教學診斷法、交流對話法、案例研究法、觀摩分析法、總結記錄法
3、反思過程中注意的問題
要自覺自願、不是應付差事，要緊扣教育教學實際或例項，教學反思貫穿教師的整個教學生涯。「教學反思」不單單是教學經驗、教訓的總結，它是伴隨整個教學過程的監控、分析和解決問題的活動。
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