「說課」是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學研討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，它有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有得於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。 首先必須明確什麼叫說課，所謂說課，就是教師備課之後講課之前（或者在講課之後）把教材、教法、學法、授課程式等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行（同學科教師）或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。 其次要說好課，就必須寫好說課稿。
認真擬定說課稿， 是說課取得成功的前提，是教師提高業務素質的有效途徑。
怎樣寫好一篇說課稿呢？必須明確說課稿不同於教案，教案只說「怎樣教」，而說課稿則重點說清「為什麼要怎樣教」。
所謂說清「為什麼這樣教」，就是平常我們所講的找理論依據。理論依據從**找？一是《課程標準》中指導思想、教學目標、教學建議等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據；二是《教參》中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前後聯絡和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據；三是《教育學》、《心理學》中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據；四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。
一、說課稿包含的主要內容
（一）說教材
教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要**。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什麼？
包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯絡；④課程標準對這部分內容的要求是什麼；⑤教學目標的確定，一般從知識與技能目標、過程與方法目標、情感與價值觀目標三個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。
（二）說教法
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：
①教法的總體構造及依據；②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點擊用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。
（三）說學法
學法包括「學習方法的選擇」、「學習方法的指導」、「良好的學習習慣的培養」。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
（四）說教學程式
這部分內容實際就是課堂教學設計，分為整體設計和過程設計。整體設計是依據教材分析、教學目標設計的。它應體現課堂結構改革和創新精神，並根據教學形勢的發展及教情和學情特色設計。
教學過程設計是指某節課的教學過程。說設計意圖是說課的乙個突出特點，但不必各環節都說，重點說出幾處有代表性的即可。意圖說得多而雜，反而沖淡了「課」，造成喧賓奪主。
所以切忌流水賬式的條款羅列。既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述。①課前預習準備情況；②完整的教學程式（主要是：
怎樣鋪墊、如何匯入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多**輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業布置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。
教學過程設計是說課的主要內容，再輔以設計意圖，就把教學過程上公升到理論的高度。用理論指導備課，可以使教學過程、方法等有源有流、目的明確；用理論指導備課和上課，再用實踐豐富完善理論，從而促進理論水平的提高。在教學設計中，教師要充分考慮教材、學生、教師本人和課堂教學環境等因素的作用。
教學設計要注意科學規律，注意發揮教師的創造性和主導作用。
（五）教學效果分析
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
二、說課稿應注意的問題
1、說課不是備課，不能按教案來說課。
2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3、說課要突出「說」字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節成功的說課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
4、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/3—1/4的時間。
5、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜誌上的內容。
6、注意運用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處於「初級階段」的層次水平。
7、注意避免過分表現「理論依據」，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。
8、語氣得體、簡練準確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達應十分簡練乾脆，避免拘謹，力求有聲有色，靈活多變，前後整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。
9、說出特點、說出風格。說課的物件不是學生，而是教師同行。所以說課時不宜把每個過程說得過於詳細，應重點說出如何實施教學過程、如何引導學生理解概念、掌握規律的方法，說出培養學生學習能力與提高教學效果的途徑。
10、說課與評課結合。說課者固然要充分準備，聽說者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
說課稿寫好後，反覆斟酌修改也是十分重要的程式，在修改時要注意以下幾個細節：
1、說課稿字數與說課時間的把握；
說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是十分鐘左右（片斷課五分鐘左右），考慮到在說課時**的應用及說課人節奏控制問題，說課稿的字數一般不要超過左右，這就要求作者在寫稿時力求精煉、到位，重點突出。使說課者在規定的時間內有條不紊地說完該說的全部內容。
2、說課稿語言的要求；
說課稿的撰寫雖然不必拘泥於固定、呆板的模式，但其落腳點是「說」，因此在語言表述上，要注意通俗簡練，生動形象，連貫流暢，既要把抽象的概念形象化，使深奧的道理淺顯化，又要善於描繪，想方設法在樸實之中見出文采情趣，從而優化說課的效果。
3、不同型別說課稿的處理方式；
說課的型別很多，有按學科分的，也有按用途分的，還有按目的分的等等，撰稿人要根據不同的型別採取不一樣的寫法，如文科類說課稿側重於教學過程的人文性，數理類說課稿則側重於學生獲得知識的體驗過程；研討類說課稿注重的是探索研究，提出更多有針對性的問題，而示範型說課稿則對撰稿人自身的專業素質有較高的要求等等。
4、說課內容與輔助**的使用。
有的教師在說課過程中，由於沒有運用任何輔助手段，聽者又見不到說課稿，因此常常可見說者侃侃而談，而聽者卻是「雲裡霧裡」。這樣的說課，難以達到預期的效果和目的。所以，說課稿寫好後，教師可以根據內容製作演示文稿，將製作好的課件貫穿在演示稿中，並在邊演示邊試說的過程中修改說課稿，使其與演示同步。
總之，說課活動是一種創造性的勞動，教師只有在鑽研課標，把握教材，了解學情的的基礎上寫好說課稿，才能在說課活動中說出特色，說出水平，最終提公升教師自身的專業素養！
小學數學說課模式
各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是《》
一、說教材
1、教材內容《 》是九年義務教育教材 （ 版）第冊第章第節內容。
2、教學內容
3、教材所處的地位和作用：
在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在中來學習的，因此，本課題的知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。以及為其他學科和今後的學習打下基礎。
4、課程標準中相對應的目標要求
5、教育教學目標：
根據本教材的結構和內容分析，依據課程標準，考慮到學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：
（1）知識與技能目標
（2）過程與方法目標
（3）情感與價值觀目標
6、 重點，難點以及確定依據：本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點
重點： 通過突出重點
難點： 通過突破難點
關鍵：二、說教法
1.、教法的總體構造及依據：
如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標。
我們都知道xx是一門培養人的***能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取知識、培養能力，解決實際問題的思維過程。
考慮到xx年級學生的現狀，我主要採取設定情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生實際操作的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現生活中的數學問題，發展思維能力，注重學生主體作用的發揮。當然老師自身也是非常重要的教學資源。
教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯絡實際的能力，從而達到最佳的教學效果。
2.、具體採用了哪些教學方法、教學手段及其理論依據：堅持「以學生為主體，以教師為主導」的原則，根據學生的心理發展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。
在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，影象訊號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智慧型，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。
同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
說課稿提綱撰寫
課本教材是水平5高一年級學習內容題 1 指導思想 按照新課標的要求，以促進學生身心全面發展為目標，以 健康第一 為指導思想。在授課教程中，遵循 以學生為主體,教師為主導 的教學原則，充分調動學生的積極性，培養學生的創新意識。2 專案分析 3 技術分析 4 重點難點 教材分析 本課教學物件是高中一年級...
怎樣撰寫說課稿
怎樣撰寫說課稿 說課 是教學改革中湧現出來的新生事物，是進行教學研究 教學交流和教學控討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，它有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有得於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。首先必須明確什麼叫說課，所謂說課，就是...
高中教師如何撰寫說課稿
所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統地講述某一教學內容的課堂教學設計 及其設計的理論依據。說課分詳細說課和概略說課。一 英語說課講稿的要素及撰寫方法 英語說課講稿也包括五個要素 說教材 說教法 說學法 說教學程式 說板書設計。一 說教材 說教材要對教材所在的知識系統做簡要分析，通過分析某課教...