小學英語遊戲教學初探
新課程明確提出要實現三維目標：即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行有機的整合，從而體現對人的生命存在及其發展的整體關懷。這就要求我們教師要改變舊的教學觀念，改變傳統的教學方式，從而達到課堂三維目標的整合，真正實現快樂教育。
所以從2023年起，我著重對小學英語「遊戲教學」方法進行了研究。2023年，我所寫的《小學英語課堂「遊戲教學」模式研究》在金台區英語教研會上進行了交流，並在《金台教研》上發表。下面我就根據這幾年的實踐與研究，簡單的談一談小學英語的遊戲教學。
小學生學習英語是否有成效，離不開教學方法的魅力。對小學生來說，興趣是最好的老師，而遊戲便是學生們最喜歡，最樂於接受的學習方法。下面我從英語課堂「遊戲教學」的內涵，「遊戲教學」的作用，「遊戲教學」應遵循的原則，以及在課堂中的實際運用等方面作以下簡要的闡述。
一、「遊戲教學」的含義
小學英語「遊戲教學」就是教師在課堂上充分運用各種遊戲形式，盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂於接受的、生動有趣的的遊戲內容。從而，激發學生的學習情緒，培養學生的學習興趣，開發學生的自主學習能力，發展學生的學習策略、培養學生的創新能力等，引導學生從整體上理解和運用語言的行之有效的一種教學方法。
二、「遊戲教學」的意義
1、在英語教學中加入適當的遊戲有利於培養學生的興趣，符合「樂學」原則。
2、遊戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師在唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。
3、遊戲教學法符合小學生的生理和心理特點。小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂於接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。
4、利用遊戲無意注意的特性，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易，有利於減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。
三、「遊戲教學」應遵循的原則：
1、目的性原則
教學目標是每堂課教學的方向。所以，遊戲的設計必須圍繞教學目標展開，使學生在活動中三維教育目標都有所收穫。
2、啟發性原則
開展遊戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛。但同時也應在遊戲中注意學生智力的開發和培養。
3、多樣化原則
俗話說「把戲不可久玩」，再好玩的遊戲，玩過幾次後就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新遊戲，不斷翻新遊戲的做法。
4、參與性原則
新課標要求：「義務教育要面向全體學生，注重素質教育。」所以我們設計的遊戲教學也必須面向每乙個學生，讓每乙個學生都有參與遊戲，並從中獲得發展的權利。
5、紀律性原則
每一項遊戲活動都有其原則。在遊戲開始前，教師必須向學生明確遊戲規則，要求學生遵守一定的紀律，既要放得開，又要收的攏，養成有令即行、有禁即止的良好課堂習慣。
6、靈活性原則
靈活性就是指在教學中要注意適時、適度開展遊戲活動，在「遊戲教學」中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，要靈活處理教材內容與遊戲之間的關係。
四、遊戲在課堂中的運用
1、bingo（賓果遊戲）
教師發給每個學生一張這樣的**，同時在黑板上出示一些單詞，例如：apple, banana, peach, pear, melon, orange, milk, juice, egg, hamburger
cake, pop, tea, ice cream, hot dog 讓學生根據自己的喜好，在這些單詞中任意選9個單詞，隨意的寫在紙上的9個小方格中。
然後教師隨機朗讀這些單詞，當學生發現自己**中的某乙個單詞和老師讀的是一樣的，就可以用乙個小「×」在這個單詞上做乙個標註。當誰做的標註不論橫行、豎行還是斜行最先連成一條線的時候，就可以喊bingo，那麼他就是 the winner,獲勝者。
這個遊戲主要用來複習詞彙，一方面鍛鍊學生的單詞辨認能力，一方面培養學生的聽力。最大的特點是全員同時參與。
2、what』s missing（什麼不見了）
教師在課前把10個左右大的詞彙卡片貼在教室的前面，讓學生看一分鐘的卡片後閉上眼睛，然後教師移開一張卡片。
讓學生睜開眼睛，教師提問：「what』s missing?」讓學生說出移走卡片的名稱，直到學生猜對正確答案為止。遊戲可以反覆的玩，直到詞彙卡片都複習完。
這個遊戲也是用來複習詞彙的。它可以用來培養學生觀察力。這個遊戲最大的特點就是特別能夠活躍課堂氣氛。
3、tic-tac-toe（排兵布陣）
教師先在黑板上畫乙個大的**（如下圖）
同時，把全班分為兩個組比如：
apple team(×) : banana team( )
然後讓每個學生在一張小紙上寫乙個英語問題，例如：what』s your name? how do you go to school?
what』s the weather today? 等等。並且按組交上來。
然後，兩個大組按座位輪流出一名選手，上前抽乙個問題（本組不抽本組的）如果回答出來了，就用本組的代表符號在**中作標誌。每個組的目標是在大**中的任意方向上：不管是平行方向，垂直方向，還是對角方向獲得五個×（或五個 ）第乙個完成的組贏得1分，然後繼續做這個遊戲。
這個遊戲可用來複習句型或單詞。由於是兩組對抗賽，特別能調動學生的興趣，而且也是全體學生都可以參與。
4、go! stop!（走步！止步）
教師先出示要練習的句型，例如：
—hello! my name is jack. what's your name?
—my name is linda. nice to meet you.
—nice to meet you, too.
教師再選出6名學生，讓他們站在教室的四周。然後教師發號命令，說「go"的時候，這6名同學就開始在教室走動，當教師說「stop"時，他們要停下來，和站在最近的同學結成一對站立，進行對話練習。當老師再次說「go"的時候，這些學生立即重新走動。
這個遊戲主要是用來練習對話的。它的形式非常的新穎，學生們對這種練習對話的方式很感興趣。
5、chant（歌謠）
chant就是一種有節奏的歌謠。最大的特點就是琅琅上口，利於學生記憶和背誦，同時也能調節課堂的氣氛，同學們都非常喜歡chant。下面我就請大家欣賞一段chant。
它選自劍橋一級上冊第一課。
one, two, three, four,
come in please and close the door.
five, six, seven, eight,
go to school and don't be late.
nine, ten, nine, ten,
learn english again and again.
總之，在英語課堂教學中，恰當地運用遊戲，能夠調節課堂氣氛，吸引學生主動參加課堂語言實踐活動；強化學生聽與說的能力，使英語教學變得生動、豐富；使課堂變得有趣、活潑，從而達到令人滿意的教學效果。
在這幾年的課堂實踐過程中，我發現在英語教學過程中，採用學生樂於接受的，生動有趣的遊戲形式，同時注意和三維目標有機整合，就可以把枯燥的語言現象轉變為豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。從而培養了學生的學習興趣，鍛鍊了學生的能力，為將來更進一步學好英語打下良好的基礎。
小學英語遊戲教學初探
寶石小學
馬琳娜2008. 4.
摘要：隨著中國經濟的快速蓬勃發展和企業規模的不斷壯大，內部審計作為公司治理的乙個組成部分，其職能逐漸擴充套件，地位也越來越重要。審計理論隨著審計實踐的發展而不斷更新，審計「免疫系統」論就是從這一程序中凝練出來的。
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