但是，習慣的東西不是幾天的時間就能養成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，每次做實驗都規定學生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手；每組都選乙個組長，其小組成員都要在組長的安排下進行**；做實驗時不能大聲說話等。這樣學生慢慢地就能習慣實驗前、實驗中、實驗後如何定位自己的角色了。而這點，在以前的教學中恰恰是我欠缺的，這是乙個細節，是我所忽視的，而長期下來，就會影響學生的良好學習習慣的培養。
而不良習慣一旦養成，再培養就很困難了。我從這學期一開始，就很注重培養三年級學生的實驗習慣。因此，在檢驗材料吸水能力強弱的實驗時，學生能在組長的帶領下，相互配合、合作完成**。
組長操作——滴水，乙個同學記錄，而另外兩個學生觀察。
三、學生進行**後記錄的**，設計要精心。
本課的教學中有實驗，所以實驗重要不要給學生設計實驗觀察記錄表讓我猶豫了很久。再低乙個實驗中我想猜想和結果分開記錄。但分開的話，顯得羅嗦，因為三年級的學生還不要求記錄太多。
於是，我把猜想讓同學們說一說，把結果直接記錄在課本上。在紙的觀察記錄表裡，原來的觀察方法一欄是讓學生自己寫的，但幾次試教都發現學生來不及記錄，而且也不會記錄。於是，在實驗時，決定在學生匯報，我就記錄在黑板上，大大節省了課堂教學時間。
要上好一節課真的很不容易，別說重、難點和教學目標的定位要正確、教學設計要新穎，就連記錄**的設計也要反覆推敲，盡量設計得合理、精緻。以後我要從「經驗型的教師」實現向「具有先進理念和較高科學素養教師」的轉變。
它們吸水嗎反思
但是，習慣的東西不是幾天的時間就能養成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，每次做實驗都規定學生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手 每組都選乙個組長，其小組成員都要在組長的安排下進行 做實驗時不能大聲說話等。這樣學生慢慢地就能習慣實驗前 實驗中 實驗後如何定位自己的角色了。而這點，在以前的...
它們吸水嗎反思
但是，習慣的東西不是幾天的時間就能養成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，每次做實驗都規定學生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手 每組都選乙個組長，其小組成員都要在組長的安排下進行 做實驗時不能大聲說話等。這樣學生慢慢地就能習慣實驗前 實驗中 實驗後如何定位自己的角色了。而這點，在以前的...
它們吸水嗎教學反思
它們吸水嗎 教學反思與感想 李加佐 它們吸水嗎 選自教育科學出版社小學科學三年級上冊第三單元 我們周圍的材料 的第4課時.共分為四部分.第一部分 誰更容易吸水.這一部分內容是讓學生通過在四種不同的材料上滴一滴水,從側面觀察它們的吸水現象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細微變化,並以此判斷四種...