《它們吸水嗎》教學反思與感想
李加佐《它們吸水嗎》選自教育科學出版社小學科學三年級上冊第三單元《我們周圍的材料》的第4課時.共分為四部分.第一部分:
誰更容易吸水.這一部分內容是讓學生通過在四種不同的材料上滴一滴水,從側面觀察它們的吸水現象,分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細微變化,並以此判斷四種材料吸水能力的強弱.第二部分:
紙的觀察.教科書用四幅**引導學生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分:
造一張紙.這部分教科書是通過**的方式介紹古代造紙的過程的.第四部分:
我們來造一張紙.經歷用廢紙造一張紙的過程.
本課讓學生通過對金屬,塑料,紙,木頭這四種材料吸水過程的觀察,比較和描述,產生關於"材料是怎樣吸水的""不同材料的吸水性怎麼會不一樣的呢"等問題,並學著嘗試去發現材料吸水性與它們構造的關係.然後通過進一步對紙的觀察,造一張紙的活動,認識到紙是用細小纖維疊加壓制而成的.正是這種構造方式,在紙張的纖維之間有許多空隙,所以容易吸收,滲透水分;不同的物質組織間的空隙組成就造成吸水性的差異.
通過一系列的活動幫助學生認識到材料的特性是與它們的構造相關聯的.
本課共有四個教學過程:
第一部分誰更容易吸水
讓學生通過在四種不同材料上滴一滴水,從側面觀察它們的吸水現象,分別用合適的方法描述水滴和材料的變化,並以此判斷材料吸水能力的強弱.可以盡量壓縮時間.
第二部分紙的觀察
通過用多種方法和借助放大鏡對紙多角度的觀察來描述紙的特性.重在發現不同的紙對吸水性的影響
第三部分介紹造紙術
通過**,**的方式向學生介紹古法造紙的過程和方法.培養學生節約用紙和環保的意識.
第四部分我們來造一張紙
經歷用廢紙造紙的過程,了解紙的構成方式.
領導聽課指導:
整個教學大框架沒有什麼問題,環節也比較清晰,重點部分也比較突出.但是課堂時間嚴重多餘,是對課堂調節沒把握好，在教學語言上，對三年級的學生,教學語言要兒童化，不應太**化。要激起他們對科學**的興趣,在教學的設計上還要增強一些趣味性,並適當運用一些激勵的語言最好是要有課堂評比。
我們要靈活地使用教材,就必須吃透教材。小學科學主要是讓學生了解生活中的科學現象，所以教師必須立足於讓學生觀察，讓學生自己探索的教學觀念。在科學課上教師不應講太多、告訴學生答案，而是要讓學生自己發現，講出自己的研究結果。
教學反思部分
對教材處理的反思
教材第一部分木頭,塑料,金屬，紙四種的吸水能力的比較是學生的已有知識,第二部分不同紙的吸水強弱的比較實驗，花的時間比較多，第三部分用**教學的方式，避免課堂單調，但是第四部分是讓學生自己造一張紙，我確只是介紹方法然後以作業的形式給學生，這也是教學的重點應該在課堂上讓學生動手去做，這樣他們的**的興趣會更加濃，也可以避免我公開課堂時間多餘的缺點。
對教學環節的反思
本課以乙個小遊戲你選什麼材料來擦桌子引入課題，讓學生通過對金屬,塑料,紙,木頭這四種材料吸水過程的觀察,比較和描述關於「為什麼選紙來擦桌子的原因」 ,並接著**「不同紙張的吸水性一樣嗎 "等問題,並學著嘗試去發現不同紙張吸水性不一樣的原因，然後介紹造紙術，自己造一張紙，。
對教學方法的反思
紙是最常見的重要物質,但對於學生來說,紙雖然在生活中最為常見,同時也最容易被忽略,因此紙的研究主題能夠引起學生對物質世界的關注.教學中,將引導學生繼續運用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察,通過比較,估測,討論,合作,實驗等教學方式,多角度地來認識紙的基本性質,也為後面的教學內容"材料在水中的沉浮"作好鋪墊.
對學情把握的反思
學生是在研究了生命世界(植物,動物)內容的基礎上,初次接觸本單元的內容——物質世界,並以生活中最為常見的物質——紙作為研究物質世界的切入點.關於各種材料的吸水能力,三年級學生已有豐富的感性認識:紙和衣服很容易吸水,木頭也能吸水,塑料和金屬卻不太能吸水.
學生們也已經知道不同材料的吸水能力是不同的.但在語言表達上還存在著表達不准的現象,讓學生意識到材料的特性是與它們構造相關聯的.
對突發事件處理的反思。
本節課我已經在三年級各班都試教過，結果都是因為課堂內容太多而導致教學任務沒有完成，但是在此次公開課上卻出現大量時間多餘的尷尬場面，這體現出作為新教師的我對課堂的時間掌控能力不夠，應該多設計一些教學內容用於課堂時間的調控上。
對教學效果的反思
對這節課,學生了解了紙的用途並學蔡倫造紙,同學們是非常開心的，而且也基本達到了教學的目的，但是應該在教學語言，課堂設計，課堂組織上面多下功夫，使自己的課堂更加完美。
它們吸水嗎反思
但是，習慣的東西不是幾天的時間就能養成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，每次做實驗都規定學生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手 每組都選乙個組長，其小組成員都要在組長的安排下進行 做實驗時不能大聲說話等。這樣學生慢慢地就能習慣實驗前 實驗中 實驗後如何定位自己的角色了。而這點，在以前的...
它們吸水嗎反思
但是，習慣的東西不是幾天的時間就能養成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，每次做實驗都規定學生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手 每組都選乙個組長，其小組成員都要在組長的安排下進行 做實驗時不能大聲說話等。這樣學生慢慢地就能習慣實驗前 實驗中 實驗後如何定位自己的角色了。而這點，在以前的...
它們吸水嗎反思
但是，習慣的東西不是幾天的時間就能養成的，需要教師將這些滲透在每一堂課上，每次做實驗都規定學生要按照要求來做，如老師沒有說開始的時候不能動手 每組都選乙個組長，其小組成員都要在組長的安排下進行 做實驗時不能大聲說話等。這樣學生慢慢地就能習慣實驗前 實驗中 實驗後如何定位自己的角色了。而這點，在以前的...