常州青龍中學周琴
一、教材分析：
1、 本節在教材中的地位和作用
本節課學習的主要內容是so2的性質和作用，該部分教學內容學生在九年級教材中就有幾處分散接觸，通過本節課的學習可以使學生在已有的初中知識的基礎上重新回顧硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學生樹立良好的環境保護意識；讓學生較全面地認識so2的性質及其在生產生活中的廣泛應用，能恰如其分地評價so2的功與過。本節在教材中被安排在《化學1》的最後乙個專題，是在學生具備了如氯、溴、碘、矽、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識的基礎上的後繼學習，這是對高中化學必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為本專題後續章節「硫酸的製備」、「硫和含硫化合物的相互轉化」等相關知識的學習打下伏筆，為《化學2》及後續選修課的學習提供必要的基礎。因此它在教材中具有承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系的乙個重點，也是知識過渡的一座橋梁。
2、 教學目標：
根據《普通高中化學課程標準》的要求，結合教學條件和學生已有知識水平及認知能力等實際情況，本人確定了以下教學目標：
① 回顧、整理初中化學中有關so2的知識，並通過實驗和問題**進一步深入和全面認識二氧化硫的主要化學性質。
② 能表示出硫酸型酸雨的形成過程，知道二氧化硫對空氣的汙染及有關的防治辦法，形成良好的環境保護意識。
③ 恰如其分地評價so2對人類的影響。
3、 教學重點、難點：
重點：so2的氧化性、還原性和漂白性
難點：通過**實驗，歸納so2的化學性質
二、學情分析：
1、在初中教材中學生先後認識了so2的絕大部分物理性質和部分化學性質，知道了硫酸型酸雨的形成原因、危害及一些防治方法，但這些知識在學生頭腦中的印象是零散分布或不夠系統和深入。高中階段在此內容之前學生已完成了氧化還原反應、部分元素化合物知識體系等知識的學習，這些內容對so2知識的學習起到了鋪墊和支援的作用。
2、節能減排，控制so2的排放量，是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較關心和感興趣的學習素材，有利於學生學習興趣的激發。
3、高一年級的學生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，比較喜歡動手做實驗，在前面的教學中，已完成了許多的**或驗證實驗，學生已經具備了一定的動手能力，能夠勝任本節課的實驗**活動。
三、教法分析：
1、充分挖掘初高中教材中相關內容，通過投影教材進行直觀對比，系統完善學生知識系統，讓學生體會不同的階段學習不同的化學。
2、在教學過程中密切聯絡實際聯絡生活及社會新聞事件，呈現給學生感興趣的學習素材，體驗學以致用，培養學生的社會責任感。
3、給予學生學習so2物理、化學性質的方法指導，幫助學生構建比較完整的元素化合物知識體系的框架。性質教學中採用實驗**，讓學生發現問題並解決問題。
在教學過程中把多**輔助教學、實驗**和引導啟發式教學等多種教學方法進行的結合，營造師生互動的和諧課堂。
四、教學程式：
1、重溫舊知，匯入新課：
投影初中教材中有關so2的三個內容的教材**，引發學生回憶：我們已經了解了so2的哪些知識？ so2是怎樣一種物質？
不從老套的酸雨匯入新課，而是從熟悉的初中教材內容人手，這樣會營造出輕鬆的課堂氛圍，學生會感到很親切自然。
2、查漏探新知，歸納物理性質：
給出研究氣體物理性質的方法：氣體的物理性質可從以下幾個方面去分析：顏色、氣味、密度、毒性、溶解性、狀態，設問：
你對哪條性質還不了解？你能利用乙個裝滿so2的塑料瓶來設計實驗說明嗎？然後引導學生歸納so2的物理性質。
建立在學生已有的知識基礎上，回顧以前學過的元素化合物知識體系的學習方法，也有利於培養學生構建比較完整的元素化合物知識體系的框架。
3、 尋找差異，深化知識。
以時政新聞為背景，讓學生回憶書寫硫酸型酸雨形成的化學方程式，然後投影高一教材上硫酸型酸雨形成的**，與學生書寫的方程式對比，學生寫的so2與h2o、與o2的反應方程式和高中教材上的有不同，指出「=」變為可逆符號，粉塵變為催化劑，表明高中階段對知識的表述更準確了。
同樣的知識點，初高中的差異，可讓學生認識到不同的學習階段對同樣的學習內容可從不同的角度不同的深度來認識。
4、 以方法作為引領，以問題解決，實驗**為主學習so2的化學性質
投影研究物質化學性質的一般方法：物質所屬類別，往往就具備此類物質的通性；
物質中主要元素的化合價，從氧化、還原的角度進行分析；物質所具備的一些特殊性質。
問題一：從分類的角度so2屬於哪類物質？具有該類物質的哪些通性？
通過回憶，學生構建與原有知識酸性氧化物的聯絡，從而可以總結歸納出so2作為酸性氧化物的通性：①、與水反應 ②、與鹼反應 ③、與鹼性氧化物反應 ④與鹽反應等 。這將有利於學生對元素化合物知識體系網路化的形成。
問題二：從氧化還原的角度思考so2具有哪些性質？
引導學生回憶氧化還原反應等相關知識，觀察分析so2中s元素的化合價，學生將很容易得出so2具有氧化性、還原性的性質。因so2的還原性為重點，故在此可展開實驗**，提供一些試劑（so2水溶液、品紅溶液、bacl2溶液、 雙氧水、溴水、石蕊試液）儀器或用品，要求學生在其中選擇合適的用實驗的方法來證明so2具有還原性。要選擇出合適正確的試劑，並能設計出正確的實驗方案並完成，對學生來說是個比較高的要求，實驗過程中教師鼓勵學生發揮團隊協作精神，並在適時給予一定的指導。
實驗如何才有明顯現象具有說服力？bacl2溶液何時加，為什麼？為什麼先加bacl2溶液也能產生少量白色沉澱？
學生在實驗後展示小組的實驗成果，對實驗中出現的各種現象和問題展開交流討論，教師對發言進行點評。教師通過實驗中發現的問題解釋so2溶於雨水形成酸雨的過程及其ph值的變化情況，這樣在教學內容上起到了與情景引入相呼應的效果，又能幫助學生更深刻理解酸雨的形成過程，又加深了學生對前面所學的氧化還原反應的有關知識，這樣的設計符合學生的認知規律。
學生完全自主地根據自己已有的知識和經驗，在實驗**中發現問題並努力探索解決新的問題，增強學生的問題意識和**能力，把培養創新性人才落實在課堂教學過程中，充分發揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發展。
問題三：|投影麥桿、新草帽、舊草帽的**，引導學生發現顏色的區別，說明so2的什麼化學性質？提供的藥品、試劑或用品哪些能幫助你證明你的想法？
讓學生閱讀教材了解so2漂白性的原理和其不穩定性，聯絡學過的知識設問：具有漂白性的物質還有哪些？其漂白原理與so2的漂白是否相同？列表比較so2和氯水的漂白性。
在這個問題的解決中，學生經歷了一從發現問題，提出猜想，實驗驗證，原理分析的過程，不僅充分認識到so2漂白性的這一特殊性質，也經歷了思維的乙個發展過程。
通過以上so2性質實驗的**，學生溫故知新，積極思維，培養了學生的實驗**精神和團隊合作精神，能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。通過對so2性質進行分類歸納，讓學生養成了從物質類別、氧化還原和特性三個巨集觀角度分析**物質性質的思維習慣。
四、解決問題：
問題一：so2水溶液能使kmno4溶液褪色（初中教材上的乙個實驗），說明了so2的什麼性質? so2也能使品紅溶液、滴有酚酞的naoh溶液褪色，三者溶液的顏色變化本質是否相同？
so2水溶液能使kmno4溶液褪色，初中化學僅須描述實驗現象，而現在可闡述原理，用新學知識去解釋曾經做過的實驗，學生精神上會產生愉悅和成就感，這樣設計還與新課的匯入首尾呼應。
不同的學習階段學習不同的化學，這是本節課教學中教師要向學生貫徹的思想。初中階段的學生學習化學重記憶、模仿，理解相對膚淺，高中化學語言相對抽象，化學知識內容的整體數量劇增，思維能力的要求提公升，思維方法更加理性、全面。所以這樣以「直觀化」構建「教學情景」，可幫助學生構建科學的認知結構，發展其思維能力，培養學生的學習策略。
問題二：（以2023年11月24日的一則新聞作為背景），你能根據so2的有關知識設計出實現so2減排的合理方案和途徑嗎？
回顧so2的性質、用途和對環境的汙染，**其防治方法。使學生形成用化學知識應用於實際生活解決實際社會問題的意識，培養了學生的環境保護意識和社會責任感，體現了促進社會可持續發展的科學觀。
五、板書設計
二氧化硫的性質和用途
一、物理性質：
二、化學性質
1. 酸性氧化物：
2. 氧化性：
3. 還原性：
4. 漂白性：
三、二氧化硫的用途
四、二氧化硫對環境的汙染及防治
二氧化硫的性質和作用說課稿
各位評委老師好，我是 今天我說課的題目是 二氧化硫的性質和作用 本節內容選自高中化學蘇教版必修1專題4第一單元 含硫化合物的性質和應用 中的內容。以sts思想和新課程標準對學生 訓練的要求為依據，我對本課做了如下教學設計。前期分析 本節課從知識內容上可以分為兩塊，即二氧化硫的性質 酸雨的形成及防治。...
《二氧化硫的性質和作用》說課稿
說教材本節內容選自蘇教版化學必修1專題四第一單元，本單元共3個課時。本節為本單元的第1課時。教材以硫酸型酸雨為背景，以 二氧化硫的性質為主線，引導學生掌握so2的性質及其在生產生活中的廣泛應用。同時還重點介紹了硫酸型酸雨的成因 危害及防治。本節課在教材中被安排在 化學必修1 的最後乙個專題，也是本單...
二氧化硫的性質和作用的說課稿
說教材 一 在教材中的地位和作用 1 硫是學生學習了氯 溴 碘 矽 鈉 鎂 鋁 鐵 銅及其化合物的基礎上，接觸的又一種重要的化學元素。2 二氧化硫是一種常見的重要大氣汙染物，不當使用會引起環境汙染，是人類當前面臨的三大災難性的環境挑戰之一。3 課程標準在這方面的要求是 通過實驗了解硫及其化合物的主要...