一、課標和教材分析
關於此課題課程標準的要求是：
在教材體系中，二氧化硫的性質與作用是是蘇教版化學1專題4——「硫氮和可持續發展」的起始課，二氧化硫是含硫化合物裡最常見也是最重要的化合物，它的性質既與酸雨的形成密切相關，又與生產生活密切關聯，而且，它又是酸性氧化物的代表物質。因此，學好本節內容不僅具有重要的現實意義，而且能遷移到其他酸性氧化物的學習中，也為後續硫酸的製備和性質奠定基礎。
二、教學目標
（1）掌握二氧化硫的化學性質。
（2）了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理
（3）通過以硫酸型酸雨形成的原因為主線的**活動，體會科學**的一般方法。
（4）建立辯證認識化學物質的觀念。
在上述教學目標中：掌握二氧化硫的化學性質是本節課的教學重點，而由於酸雨的形成原理中，涉及到硫的不同價態的轉化，經歷了許多不同的化學反應過程，容易給學生造成認知困惑，因此我將理解酸雨形成的原因作為本節課的教學難點。
三、學情分析
就學情來說，學生有過實驗**物質性質的經歷，同時具有一定的實驗操作技能，並且具有物質分類、氧化還原反應的理論基礎，也知道so2會形成酸雨，接觸過有關so2的負面報道。這些都為本節課實驗**so2的性質奠定了一定的基礎，也為辯證認識so2提供了素材。
四、教法學法分析
本節課擬採用情境創設、問題引導、實驗**的教學模式，通過聯絡生活創設情境，以酸雨的形成為線索，在對酸雨形成原因的**中，通過實驗**逐步揭示二氧化硫的性質，。具體的教學過程如下：
五、教學過程：
（一）創設情境，引入新課
課的開始，我將為學生展示一些酸雨侵蝕雕塑，酸雨腐蝕樹木以及酸雨發生頻率區域圖等**，學生通過觀察以及聯絡日常生活經驗，不難知道酸雨的危害，此時我會提問：那麼酸雨特別是硫酸型酸雨又是如何形成的呢？自然過渡到新課的學習中。
（二）酸雨的形成與二氧化硫的性質
學生基於已有的經驗，不難回答出含硫物質的燃燒是形成硫酸型酸雨的原因，那麼，從單質硫到硫酸的過程中又發生了哪些化學變化呢？因為，通過初中的學習，學生已經知道硫燃燒生成二氧化硫，因此，問題又轉化為從so2如何轉變為硫酸？此問題的提出將學生的認知興趣迅速轉移到對so2性質的學習當中。
在此環節中，我將充分發揮學生的主動性，利用學生的已有認知，首先從物質類別的角度去推測二氧化硫具有什麼化學性質，學生不難得出so2能夠與水或鹼反應並能模擬co2推測其反應產物，那麼如何用實驗來驗證這兩個反應呢？學生通過思考，不難設計出用ph試紙檢驗反應與水反應後的產物，將so2通入到滴加了酚酞的氫氧化鈉溶液中等方法。在學生初步體會了學習的成功感後，我又順勢提出，通過剛才的實驗我們已經知道了so2與水反應後的溶液呈酸性，那麼生成的究竟是硫酸還是亞硫酸呢？
通過此問題又將學生的思維拉回到酸雨的形成這一主線索當中。依然由學生討論設計方案驗證產物，當學生通過實驗得出產物為亞硫酸後。問題又自然而然地產生了，從亞硫酸又如何轉化為硫酸呢？
我讓學生觀察兩種化合物中硫元素的化合價，通過對化合價變化的分析學生不難得出從亞硫酸到硫酸的過程是乙個被氧化的過程，需要的是加氧化劑，我讓學生回憶常見的氧化劑有哪些，並以雙氧水為例，讓學生設計實驗完成實驗後。這一知識點突破會學生就不難想到在酸雨的形成過程中，亞硫酸會被空氣中的氧氣所氧化形成硫酸。
剛才所討論的是so2作為酸性氧化物的性質並以此為出發點**了酸雨形成的一種路徑。那麼，如果從so2中硫元素的化合價討論so2還應該具有什麼性質呢？此問題的提出將學生的思維興奮點又立即轉移到對so2還原性的討論中，並仍然選擇h2o2作為氧化劑驗證so2的還原性，學生通過實驗不難得出在此反應中顯示出了二氧化硫的還原性，此時，我適時補充so2使酸性高錳酸鉀溶液及溴水褪色的實驗，強化學生對其還原性的認識。
並讓學生思考空氣中存在著何種氧化劑，能否將so2氧化？通過討論總結出二氧化硫會與氧氣在催化劑作用下生成三氧化硫，而三氧化硫溶於水形成了硫酸。
對於二氧化硫的氧化性，這節課我只是向學生說明從理論分析so2具有氧化性，具體反應將中選修中進一步學習。
至此，集合酸雨形成的學習過程，學生已經知道了二氧化硫作為酸性氧化物的性質以及二氧化硫的還原性，那麼so2還有什麼特殊的性質呢？
（三）二氧化硫的漂白性
這時，我為學生展示用二氧化硫處理過的草帽，以及放置長久後草帽又變黃的**，又引起學生的認知衝突，自然引到二氧化硫的漂白性的學習當中，此時我將為學生演示以下一組實驗：向試管中滴加5ml二氧化硫的水溶液，然後滴加幾滴品紅溶液，振盪後放置一會，再加熱試管，引導學生注意觀察實驗現象，學生在對實驗現象分析討論中不難得出二氧化硫具有漂白性，並通過加熱顏後色的再次變紅分析出其漂白原理，此時我還會引導學生跟前面氯水的漂白原理進行比較，鞏固對二氧化硫漂白性的理解以及對漂白原理的區分。並且向學生講述不法商家利用二氧化硫漂**耳，以及二氧化硫在生產生活中的應用，引導學生正確認識和利用化學物質。
（四）酸雨的防治
至此，本節課的重點內容已一一突破，學生已經知道了so2在酸雨形成過程中所承擔的角色，此時，我話鋒一轉，既然我們已經知道了酸雨的成因，那麼能否利用所學知識想到防治酸雨的方法呢？通過討論，不難得出，如，從源頭上減少使用含硫煤，在生產過程中利用與鹼的反應除去二氧化硫，開發清潔能源等，此環節的設計不僅是再次運用二氧化硫的性質，而且還讓學生認識到環境問題的解決依然需要化學。
（五）小結
至此學生二氧化硫的化學性質已經有了比較全面的認識，此時，我將通過回顧酸雨形成的反應路徑以及本節課所涉及到的實驗**來回顧本節課的核心內容，並通過精心設計一系列的練習幫助學生理解二氧化硫的性質與作用。
六、教學特色
縱觀本節課的教學，我遵循學生的認知規律和思維發展規律，以酸雨的形成為載體，通過實驗**，逐步揭示出二氧化硫的性質，並且注意讓學生樹立正確的化學物質觀，從正面弘揚化學學科的價值，培養學生的科學素養。我的說課到此結束，以下是我的詳細板書請評委瀏覽，謝謝。
七、板書設計（板書呈現酸雨形成的兩個路徑即可）
二氧化硫的性質與作用說課稿
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二氧化硫的性質和作用說課稿
常州青龍中學周琴 一 教材分析 1 本節在教材中的地位和作用 本節課學習的主要內容是so2的性質和作用，該部分教學內容學生在九年級教材中就有幾處分散接觸，通過本節課的學習可以使學生在已有的初中知識的基礎上重新回顧硫酸型酸雨的形成 危害及其防治，幫助學生樹立良好的環境保護意識 讓學生較全面地認識so2...
二氧化硫的性質和作用說課稿
各位評委老師好，我是 今天我說課的題目是 二氧化硫的性質和作用 本節內容選自高中化學蘇教版必修1專題4第一單元 含硫化合物的性質和應用 中的內容。以sts思想和新課程標準對學生 訓練的要求為依據，我對本課做了如下教學設計。前期分析 本節課從知識內容上可以分為兩塊，即二氧化硫的性質 酸雨的形成及防治。...