《流程的優化》說課稿

三亞市第一中學：鐘進清

一、說教材

1．本課的地位和作用

本節內容是江蘇教育出版社《技術與設計2》第二單元「流程與設計」的內容。在此節內容之前教材已經安排了「生產和生活中的流程」，接著安排學習了「流程的設計」。「流程的優化」則安排在第三節進行學習。

用意很明顯，就是讓學生初步認識了流程，知道如何進行流程設計的基礎上，讓學生進行更深層次的「流程的優化」的學習。

這樣層層鋪開，逐級深化的安排方式，符合學生由易到難的認知規律，因此本節內容既是對前面知識的系統總結，還作了深化。同時也為第四章《控制與設計》中方框圖的繪製奠定了流程的思想基礎。

2．教學目標

研讀課程標準，縱觀本節課內容，都是通過各種案例的分析、講解，就是為了讓學生明白，流程是怎麼優化的。本節課的最主要目的是讓學生經歷各種流程優化的**過程，能對各種簡單的流程進行優化，所以本節課的三維教學目標確定如下：

（1）知識目標：理解流程優化的意義及主要內容。

（2）能力目標：能概括某種簡單流程優化過程中所應考慮的主要問題，能對生活、生產中的簡單流程進行優化。

（3）情感目標：積極參與小組活動，感受交流的快樂,培養學生不滿足現狀、富於想象、敢於表現、勇於創新的個性品質。

3．教學重點

（1）知道什麼是流程優化及流程優化的內容

（2）學生能對簡單流程進行優化

4．教學難點

組織好學生活動,讓每一位學生都積極參與到**活動中，並培養良好的合作交流態度。

二、說學情

經過生產和生活中流程的學習，班上多數的學生對流程有了一定的了解，能夠設計一些簡單的流程了。但學生對流程優化要考慮的主要因素是什麼還不清楚，流程怎麼優化還不了解。學生普遍對流程的優化有一種畏懼心理，主要原因在於很多學生對生產中的流程不熟悉。

流程的優化也需要學生具有開放性思維和一定的生活經驗。學生不知道，不願參與到教學活動中，也就構成了教學上的乙個難點。

三、說教法

學生對農業及工藝加工中的流程很陌生，要他們對這些流程進行優化是非常困難的。但學生對他們熟悉的流程卻感興趣。這節課我出示的流程都是學生可以理解和接受的。

基於以上原因，教學上採用以下思路展開

這樣的教法，學生不但可以通過自主的**、交流,知道怎麼對流程進行優化，突破教學上的重點。而且激發學生的熱情，提高學生參與程度，可以解決教學上的難點。

四、說學法

學生採用的是小組合作**的學習方法。在小組的人員配置上，採取的是優劣相互搭配的方法。以避免個別小組無所事事的情況。

每個小組都能提出優化的方案，都能進行相互評價。教師要及時的給予鼓勵。學生在這樣的氛圍中，可以有充分發揮的空間，學生的極積性、主動性得到充分的調動。

五、說教學程式

我首先給學生展示動畫《田忌賽馬》，讓學生**，激發學生的學習興趣，讓學生產生「原來改變流程可以起這麼大的作用」這樣一種心理，從而巧妙地引入課題。

(1) 講工期優化，我安排四個學生上講台做拆卸檯燈的活動。安排其他同學對這四個同學的拆卸順序進行觀察和計時，活動結束後，分組討論：怎樣的拆卸檯燈流程是最優化的？寫出該流程

通過這樣乙個課堂活動，極大鼓舞學生了對流程進行優化的熱情，立刻使學生明白了這種流程優化要從節省時間方面考慮，也就是工期優化。

(2)講工藝優化時，出示幻燈片，同時展示出法蘭板，講解兩種加工工藝，學生然後分組討論兩種法蘭加工方法的優缺點。

切削法　　通過討論、計算。學生立刻明白了節約材料、資金原來是靠是改進工藝得來的，因此這種流程優化要從如何改進加工工藝方面考慮，也就是工藝優化。

(3)講成本優化，出示案例，學生分組討論。

學生討論結束，出示列表，找出最短的線路。

通過討論、分析。學生能夠明白了節約運輸成本是靠優化線路得來的，因此這種流程的優化在於如何改進配送線路，達到節約成本的目的。也就是成本的優化。

六、教學設計說明

本節課在教學內容上我做了適當的調整。我沒有引用「機器檢修」的案例，而採用了學生拆卸檯燈的活動。這樣做學生可以親自體驗流程優化的過程，感受到流程優化帶來的好處，極大地激發了學生的學習熱情。

這也成了本節課的亮點所在。

在分析法蘭的工藝優化時，我把乙個法蘭板帶到課堂上講解，學生邊看邊聽，就很容易理解了。貨物配送線路的優化類似於出行選擇不同的線路，學生在生活中有過類似經歷，大多的學生都能參與到教學當中，課堂氣氛活躍。學生通過不同案例的分析、交流，就能夠理解怎樣去優化乙個流程。