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04高考英語閱卷分析與反思
溫二高吳志榮
一． 網上評卷簡介
04高考結束後，筆者有幸參加了浙江省英語科閱卷工作。今年是我省高考首次自主命題、英語科首次實行網上評卷,因此，在此首先簡略介紹一下網上閱卷的情況。
網上評卷是以計算機網路技術和掃瞄技術為依託，以控制主觀評卷誤差和客觀性較強為特點的計算機軟體作業系統。此軟體作業系統由廣州一家軟體公司研發。其具體操作流程如下：
由計算機隨機分發任務，第一位老師給分並提交後（一評），軟體系統隨機將答卷交由第二位老師批改，當前後兩個分數的差距在一定範圍內時，系統自動取其平均值為最終成績（稱為二評）；若兩者分歧較大，計算機將自動把答卷提交給第三位老師評閱（三評），計算機將自動取兩個相近分數的平均值；若三評後，三個分數之間的差距仍較大，計算機將自動提交給組長裁決（稱為四評）。
由於網上閱卷系統採用了科學、嚴格的操作、管理流程，避免了手工改卷的弊端，減少了人為誤差，因此顯得比較公正、客觀，大大提高了效率。
由於我們只承擔改錯和書面表達兩個題的閱卷，下面簡要介紹一下我們在閱卷過程中碰到的一些典型問題，以引起各位老師的思考並在平時教學中引以為鑑。
二． 改錯評析
下面是對221345份試卷的抽樣分析：
1． 平均得分：3.5分 （ 03年為5.3分）
2． 得分在5分以下的考生佔77.63%
3． 得分在5分以上的考生僅佔22.37%
下面是對108位考生改錯試卷的抽樣分析：
題號改錯考生數量錯誤率難度係數
7649450.55 名詞複數
7752480.52 表語形容詞、詞的搭配
7843400.6 人稱一致、邏輯一致
79106980.02 不定冠詞
8044410.56 主謂一致
8166610.39 代詞
8278780.28 詞的搭配
83102940.06 連詞的使用
8459550.41 詞的搭配
8570700.30 主謂一致
通過以上資料可以看出，考生在詞語搭配、連線詞、語篇邏輯關係方面能力較弱。突
出表現在語法、詞彙基礎知識與語篇能力方面有較大缺陷。
三． 書面表達評析
此次書面表達為書信體裁。書信題材是學生在中學階段訓練最多的書面表達練習之
一，而且，此篇書面表達要求明晰、結構層次簡單，難度不大，對學生的書面表達能力要求不算很高。
下面是對154883份試卷的抽樣分析：
1． 15分以下的考生為96994 ，佔62.62%
2． 15分至19分的考生佔34.16%
3． 20分以上的考生為5136 ，僅佔 3.32%
4． 平均得分為12.89
考生失分的主要原因分析：
（一）．語言基礎知識與基本能力欠缺
1．詞語搭配與用法方面錯誤較多：
如名詞、代詞、形容詞、動詞、副詞等的用法與詞語辨析方面：如：
take / spend / cost / pay / pay for
receive/ accept collect / gather
send / give / receive / accept beginners / starters
one , the other , another , others good / well hope /wish
talk / speak / say / tell cover / contain / include at last / lastly
2．連線詞使用方面
以下是100份樣卷中連詞的使用情況：
1） 簡單連線詞的使用率較高，佔80% 如：and / but / because
2) 表次序的連線詞使用率佔28% 如：first , first of all , second , finally
3）) 表轉折關係的連線詞使用率佔19% 如：however , though ,while
4) 表總結的連線詞使用率佔5% 如：in a word
5) 複雜連線詞的使用率很低，只佔2% 如：in addition , as for , what』s more , further more , apart from , except , besides , nowadays , therefore , for this reason , due to , while , meanwhile .
3．語法錯誤較多
主語、謂語、主謂一致、各種從句 、時態、語態、非謂語動詞等方面錯誤較多。
評分標準對「運用語法結構的數量和準確性」做出了明確規定。即：作文句子結構要求不但準確，還要多樣。這一衡量標準大大影響了一篇作文的檔次和得分。
根據抽樣分析：學生在語法使用方面失分佔全部失分的50% 左右。
語法結構的數量和準確性在分數檔次上的反映：
1）20—25分檔次的作文除了簡單句，基本上正確使用了定語從句、狀語從句、名詞性從句、非謂語動詞和一些複雜句型結構等。佔4-5%
2）15—19分檔次的作文大多只是簡單句。非謂語動詞和較複雜語法結構很少。佔34-35%
3）15分以下檔次的作文很少使用從句或從句使用錯誤。非謂語動詞等複雜結構更少。所使用的簡單結構也出現不少錯誤。佔60%多。
（二）．寫作技巧欠缺
1．語篇結構方面
有的語篇缺開頭，有的少結尾，有的既無開頭也無結尾。有的雖然都有，但不恰
當、貼切。要點表達不得要領，沒有段落層次，句子結構單
一、無關的話語太多。
2．審題方面
1） 書信體裁格式錯誤。（有些考生寫成了**式）
2） 時態選用錯誤。（有些考生選用了過去時態）
3） 人稱選擇錯誤。（選用了第三人稱）
4） 要點不全或要點表述錯誤。
3．捲麵、字跡、標點、字數問題
1）由於部分考生使用藍色水筆或使用原子筆從而導致掃瞄的捲麵字跡模糊影響得分。
2）部分考生雖然整體上寫的不錯，但字跡潦草、標點符號使用混亂、塗抹嚴重以至使得分被降低1—2個分數檔。一般多在15分以下。
3）部分考生雖然寫的不錯，但字數偏少，影響得分。
四．對今後教學的啟示與反思
短文改錯主要考察考生對詞彙、語法的掌握和對語篇的理解能力。書面表達主要考察學生正確運用詞彙、語法，按要求進行表達的能力。因此，這兩個題的關鍵就是---語言運用能力！
（一）重落實，努力提高學生對語法、詞彙的靈活運用能力。
根據評卷的情況和抽樣分析來看，學生對語法、詞彙的正確使用直接關係到他的得分幅度。主謂一致、時態、從句、句子結構、語序、大小寫及標點、常用詞彙等這些基本的語言知識仍然是學生掌握欠紮實、失分最多的主要方面。今年書面表達題對語法和詞彙的要求並不很高，如果學生在平時的學習中注意積累、總結並能重視語言實踐，完全可以取得較好的成績。
1．關於語法教學
長期以來，我們的英語教學一直比較重視語法教學，我們的課堂容量大，我們從知識結構的講解到訓練抓的很緊，但我們的收效總是不大理想，特別對中下學生而言。究其原因，可能是我們的複習策略和模式還不是很完善。可能是我們在重視形式和規則的灌輸的同時，對語言運用和實踐方面少了一點，即：
輸入與輸出比例失調，因此，我們就看到了一種反常現象：學生對語言規則的識辨能力較好，具體表現在：學生對單項中的語法形式把握較好。
但由於學生吸收的資訊量及語言實踐較單一且偏少，靈活運用能力偏低，他們自主構建知識結構、編輯、歸納資訊的能力嚴重不足。具體表現在：學生在寫作中不能正確、有效輸出，因為他們並沒有將語法規則內化為一種語言意識和語言能力。
因此，要改變這樣一種現象，就需要調整我們在聽說讀寫訓練中，正確把握輸入和輸出的內在關係，在語言實踐上多下功夫，努力培養學生正確使用語言進行交際的意識、習慣和能力。
2．關於詞彙教學
詞彙能力是學生語言能力的基石。如何培養學生的詞彙能力是我們今後的英語教學必須回答和解決的問題。
總結多年來我們的教學實踐，筆者認為我們的詞彙教學方式應多樣化，重在抓落實。在閱卷中發現，學生對一些最基本的詞彙演繹能力較低，使用能力較差。對一些常用詞語辨析了解不夠，其根本原因就是平時練習不夠。
因此，在平時單元教學中，我們除了應採取豐富多彩的方式使學生充分了解話題相關的基礎詞彙外，尤其應重視詞彙在語篇中的運用---即：在口語和書面語輸出練習中，增強學生靈活使用詞彙的能力。另外還應使學生明了構詞常識及其基本規則以幫助其進一步鞏固、拓展詞彙量。
應將詞彙教學融入到教與學的各個環節。
（二） 不拘形式、切實加強寫作能力培養
學生寫作能力偏低除了以上兩個原因之外，還有乙個重要原因：即：專題訓練還不太充分。
專題訓練的含義應有：專門的時間、規則與要求的講解、專項內容操練、有針對性的評析、鞏固操練、個別輔導等。
目前我們存在的問題：專題訓練較少、寫作訓練時間缺乏保證、寫作任務大多由學生在課外完成，缺乏定時、定量約束、作業批改量大，老師負擔太重、要求偏高、學生的開放性操練多，針對性不強、老師學生疲於應付、效果不突出。
1．書面表達訓練應當是由低到高、由句到段、循序漸進的長期實踐過程
初中階段是學生連詞造句、熟練掌握簡單句的重要階段。高中階段應重點培養學生連句成段，連段成篇即語篇能力。而實際情況是，我們有些學生連簡單句這一關還未過好。
因此，這一能力的培養需要乙個紮實、系統、科學、較長的培養過程。這一過程需要經過好多階段和環節，每個階段都得落實具體的任務和目標。沒有乙個系統、科學、循序漸進的訓練過程，要取得明顯的效果具有一定難度。
比如可採用以下階段分類專項訓練。
第一階段：語言運用能力訓練
1） 詞彙、句型 2）連詞 3） 時態 、動詞 4） 形容詞、副詞
第二階段：寫作技巧訓練
5）格式 6）要點分布
7）段落分布 （可借鑑大學英語四級考試的寫作格式，強化訓練）
04高考英語閱卷分析與反思的
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