高一歷史必修一質量分析
劉松榕 2010.10.16
一、考試概況
考試統計結果如下表：
表一、綜合成績表(優秀≥80,及格≥60)
表二、成績分段統計表
從以上資料可看出,，成績集中在60~69分數段的考生人數最多，其次是80~89分數段的，說明優秀的也有一些，但不多，中上水平的學生最多。這也說明了這次會考題目難度適中。
二、抽樣統計資料
這次參加考試的學生有 161人，本次抽樣從2、5、6班各5份，因為是隨意抽的，希望更代表真實情況。試卷共150份，統計結果如下：
表三、抽樣成績分段統計表
表四、抽樣各大題得分統計表
表五各題得分情況及難度係數
三、對試卷的捲麵分析
（一）、單選題30題，每題2分共60分，抽樣平均分35.3分，優秀率為49.33%，難度為0.
59，得分率居全卷中列。選擇題總的來說難度是適宜的。學生答得較好的有3、16、2、15、10、11、14、9小題。
其中第3題全對，第16題僅錯一人，第2、15題也只錯2人。
這說明學生對高中歷史最早接觸到的內容記得較深刻。像一些基本的歷史知識點如宗法制、三省六部制、行省制度的的掌握較好。
錯的較多的是30、29、26題，僅有2人回答正確。可見這些是拉分體，選擇題本次最高分數是52分，上50分的僅有8人，可見本次選擇題這幾題還是至關重要的。錯誤的內容在於義和團運動的功績和反映的矛盾。
這是學生的薄弱點；還有26題「抗戰初期」，有的學生不明白，因為書本沒有談到皖南事變等國民黨破壞抗戰的事件，這是對教學內容的補充。所有這些都說明了學生對一些重要的基礎知識點掌握不夠全面，概念模糊。
4、7、24題是識圖題，答錯的不多，說明學生雖對課本地圖不夠重視，對歷史文獻知識掌握不好，但由於考察的還是很基礎的知識點（三省六部制、刺史制度和抗日民族統一戰線），大部分學生還是做對了。
（二）、材料題31題6分，平均分3.1分，難度為0.59，得分率中間，其實此題比較容易，學生答題情況較好，失分較少，有相當一部分學生對丞相還是比較了解的。
錯在於回答不全面，減少皇帝決策失誤漏掉。
材料題32題16分第平均分11.5，難度為0.75，得分率居全卷第二。
答錯的學生中失分主要集中在第3問，，很多同學抗戰意義掌握不全，條理不清析。將「黃海海戰」答成「淮海海戰」，是筆誤還是概念不清？「盧溝橋事變」寫成「瀘溝橋事變」。
造成材料題失分的原因主要有以下幾點：
（1）對課本基本知識點識記不清，本次月考材料題考識記的內容雖然相對要少一些，但考到識記性問題時，答不上的學生不少。如第32題，將「黃海海戰」答成「淮海海戰」，是筆誤還是概念不清？「盧溝橋事變」寫成「瀘溝橋事變」。
（2）閱讀理解能力、分析能力、語言表達能力較差，如第31題有不少學生不懂得寫出丞相「輔助皇帝處理全國政務」或「皇帝的助手」，但答出「減少皇帝決策失誤」的比較少，說明對材料所說的內容概括不好。
（3）基礎知識不紮實，歷史概念不清，如第32題（4）問和33（2）（3）問，就有相當一部分學生不懂抗戰勝利的原因和意義。
四、對試題的評價
總的來說，試題主要考查學生的基礎知識，適當考查了學生的歷史思維能力，堅持發揮學科的德育功能，充分體現歷史學科水平考試的特點，對於推動高中歷史教學改革向素質教育有積極作用。本次的歷史月考試題應該是乙份好試題。它有以下特點：
1、今年高中畢業會考歷史科命題的指導思想明確，基本上與《福建省普通高中歷史科畢業會考標準》的要求一致，面向全體學生，保證了試卷的內容形式、結構、難度與去年基本一致。
2、重視課本，題型穩。簡單的**題深受學生喜愛，希望今後能保持下去。從內容來看，本試題緊扣大綱，圍繞課本，結合我校高中歷史教學的實際情況，無偏題、怪題，難易適中，重點考查各章節的重點知識，絕大多數題型的解題方法都是教學中常見的，一些題目表述及提問能貼近課本，易於被考生所接受，有利於考生情緒，利於高中的歷史教學。
3、試題覆蓋面廣。
表六從上表可看出，本次試題對專題一和二的題量和賦分看出，側重於專題二的第三課《偉大的抗日戰爭》。涉及各章節內容重點非常突出。此外，第32題考察了**，第33題是讀圖題，考查了學生對課本中重要**及**的記憶。
綜觀全卷，本次試題考查的內容包括歷史時間、人物、空間、事件、概念等重要的歷史知識要點，考查了學生的基礎知識。從考查的角度來看，本試題也考查了學生的識記能力、理解能力、分析能力、歸納概括能力、判斷分析能力及知識的遷移能力。在問答題中，更著重考查從材料中獲取有效資訊進行處理，歷史思維文字表達等綜合能力，學生是要通過一定量的訓練才有可能獲得好成績的。
4、重視學科的德育功能，具有時代特色。今年的試題充分從學科特點出發，注意在知識能力考查中自然地體現國情教育、愛國主義教育和革命傳統教育，如問答題中評「33（3）由上述圖對今天中國的發展有何啟示？」，都體現了時代特色和德育功能。
總的來說，整份試題具有鮮明的思想性。重視知識能力和思想教育的有機統一，這給中學歷史教學帶來積極的影響。
6、從試題版面設計來看，本次試題有些不足之處。首先是答題卷沒有「班級姓名號數 」，評卷登記比較辛苦，今後應考慮；其次是材料題33出現了乙個應該刪除的「、11．（廣東省汕頭市金山中學2009屆高三摸底考試）」內容。
五、教學建議
1、端正思想，激發興趣。
歷史科在文綜試卷中所佔比率為1/3，而題量和難度卻大大減少，所以會考越來越接近高考，也正因為如此，很多想讀理科的學生認為高考都不難，何況是會考！沒有必要為歷史科專門花時間進行複習，於是學生學歷史的積極性大大降低。所以，學校和教師應提醒學生要端正指導思想，重視歷史課的學科作用，教師要提高自身素質，使教學語言藝術化，教學手段多樣化，將歷史課上得更生動有趣，激發學生的興趣。
2、吃透教材，落實基礎。
教師在上課時必須突出重點，解決主要矛盾，才能減輕學生的負擔，讓他們輕鬆上陣。這也就要求教師在備課時要吃透教材，落實基礎，做好下列幾點：
（1）全面梳理教材，落實基礎。主要讓學生抓住重要的時間、地點、人物、事件、結論等知識點，特別是課本上提到的「第一次」、「標誌」「最」等。
（2）教學中注意歷史知識的系統性，要建立知識結構。這可將每一章節的內容化繁為簡，一目了然，從深度和廣度引導學生加深理解。
（3）講透重要的結論、概念，幫助學生掌握重點；
（4）指導學生弄清記憶層次，減少不必要的記憶，減輕學生負擔。總之，教師要在課堂上提高效率，關鍵在於備好課，才能調動學生的學習積極性和主動性。
（5）複習時應回到課本中去，回到練習中去，幫助學生理清知識線索結構，要堅持以綱為綱，以本為本的原則來指導複習。
3、重視歷史學科的社會功能。
要充分利用歷史進行愛國主義教育、國情教育以及鄉土歷史教育，使學生認識到讀史可以使人明智，可以知興衰，可以學會如何做人，從而達到素質教育的目的。
4、重視能力培養。
讓學生重視歷史思維，教師在上課時要注意學法的指導，教會學生讀書的方法、記憶的方法、審題和答題的方法，並在實際中培養學生歸納、分析的能力。發揮教師為主導，學生為主體的作用，多讓學生參與，盡可能給他們提供發展思維的時間和空間，培養他們的創新意識。教師也應培養學生的應試能力和良好的心理素質，減少因緊張而出現不必要的失誤，從總體上提高學生學習歷史學科的能力。
5、細講精練。
要使學生更好地掌握知識，必須進行一定量的練習。而高一學生開課科目較多，作業也多，課外不可能有太多時間做歷史作業，因此教師要在每節課都布置一些鞏固練習。細講精練，定能熟能生巧，達到增強記憶的目的。
教師要克服輕會考重高考的思想，正確處理好二者的關係，要保證會考有較高的優秀率和合格率。教師多研究會考試題，精選模擬題主學生練習，高質量地完成我們的教學內容
附： 2010版必修一專題一和二的會考知識點。
1．古代中國的政治制度
(1)了解宗法制和分封制的基本內容。
(2)知道秦的統一和皇帝制度的創立，了解郡縣制和**集權制度的基本含義，理解秦朝**集權制度對歷史產生的影響。
(3) 了解漢朝刺史制度、隋唐三省六部制的基本內容，說明中國古代政治制度的特點。
(4)了解明朝內閣、清朝軍機處設定的史實，認識君主**制度的加強對中國社會發展的影響。
2．列強侵略與中國人民的反抗鬥爭
(1)列舉鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭中西方列強侵華的主要史實，了解《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》的簽訂及影響；概述黃海海戰、義和團運動等中**民反抗外來侵略鬥爭的事蹟，體會中華民族英勇不屈的鬥爭精神。
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