理科組吳夏
本單元學習的主要內容有：認識前後、上下與左右的基本含義，初步了解他們的相對性，並能用語言來描述物體的相對位置。這些內容是「圖形與位置」的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。
他們的生活經驗已經為學習打下了基礎，而學好本單元的內容則能把他們原有的經驗轉化為較為規範的數學知識。在教學中應該多注意一些細節的問題。
「前後」這節課的目標就是要學生學會用"前後」來描述物體的相對位置，要學生體會出前後的意義以及它們的相對位置可以發生變化，它不是絕對的。前後位置的改變應該有兩層意思：1、是比較物件的不一樣。
兔子在松鼠的後面，在烏龜的前面。2、是方向變化。在教學中我不是靠自己的講解來達到目的，而是調動學生原有的生活經驗，為學生創設了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達緊密結合，掌握以"誰"作標準來確定前面有什麼，後面有什麼，引導學生參與知識形成的全過程
我通過學習杜郎口的教學方法發現，在講「上、下」一課時，把他也試著應用到我的教學中。在教學時以學生的「說」來貫穿始終，讓每個孩子都有「說」的機會，注重培養孩子的口語表達能力。通過反覆的說，重點的掌握對學困生來說就更容易了。
在感知生活中的上下這一環節再鞏固一下，說說教室的上下，這樣教學下來,書中最後一道推理題學生也會很容易解決了。教學後我覺得這種方法對學生掌握知識來說確實很好，但是我也找到了不足，由於我們班大人多，要想讓每乙個同學都發言那同乙個課時就需要用兩節課的時間，所以我覺得杜郎口教學法也有不可用的一面。
《左右》一課我將這節課的目標定為：通過有趣的活動，讓學生領會左右的意義；使學生能夠用語言描述物體的左右位置關係；能在實際的情景中，初步體會左右位置的相對性。為了更好地落實完成教學目標，我們設計了聽口令做動作，擺一擺，說一說，寫一寫，找一找，走一走等活動，引用與生活密切相關的事，可以讓學生學的輕鬆，讓學生在活動中體會左右的意義和相對性，體會到數學與生活的緊密聯絡，並學會用左右解決一些實際問題。
而《教室》本節課是乙個綜合性的活動，目的是讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前後、上下、左右的位置關係，促進學生空間的發展。教學時，我先是充分利用本班教室的真實情景，讓學生談論教室裡物體的位置，引導學生仔細地觀察和有條理地表達。
不足：1.在引導學生想一想、說一說自己家中物體的位置時，只能憑藉自己的生活經驗來判斷學生的表達是否正確。
2.學生的語言表達能力還有待更進一步地提高。3.
在讓學生體會前後、上下、左右是相對的，教師有注意充分地讓學生身臨其境地體會、感受，但是畢竟這是乙個教學難點，還有許多的孩子還不能完全地轉過彎來。對於這些問題，我將及時地做出了調整，使自己能夠更快地成長。
位置與方向》教學反思
教學背景 學生在日常生活中對東 南 西 北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，並通過以往的學習，已經會用上 下 左 右 前 後描述物體的相對位置。但對於三年級的學生來說，東 南 西 北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，這堂課教學時要充分考慮從學生已有的知...
位置與方向教學反思
龍鎮小學 邵捷 位置與方向 教學反思 位置與方向 一課的內容是比較抽象的，要求學生建立比較形象具體的方位感，了解數學與生活的密切關係，體會到 學習活動是人類為了生存與發展所進行的必要活動 從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。通過第一單元位置與方向的教學，我覺得要注意以下幾個方面。一 圖上方...
《方向與位置》教學反思
方向與位置 這一節課，主要就是讓學生分清東西南北，能根據給出的乙個方向確定其它三個方向。在這節課中，我問你知道哪是北嗎？然後引出生活中如何辨別方向，知道乙個方向怎樣確定其它三個方向，在學完生活中的方向後，我讓全體學生起立做了兩個遊戲 第乙個是聽老師口令，全體同學做遊戲，面向老師指定的方向，第二個遊戲...