小學英語單詞教學的分析與**
甘肅慶城長慶一小唐驪華
【問題呈現】經常有學生到我面前訴苦，有的說：「唐老師，我已經很用心地去記憶單詞，課堂上和其它同學參與競賽活動時，我覺得自己已經全部記在心裡了，可課後或者過幾天，我又不會了，除非看著單詞表我才能回憶起來，但是碰到你課堂上聽含義說單詞或者直接說單詞，我就不能立刻想出來，你說怎麼辦呢？」還有個男生說他爸爸專門帶他到西峰請名師花了好多錢學習如何記憶單詞，當時有效果，可是到現在又將學過的知識還給老師了，單詞怎麼努力去記，寫了多少遍就是記不住。
面對孩子們的詢問，看著他們那焦急和期望快速找到行之有效方法的眼神，我陷入沉思，這不僅僅是孩子們的困惑，對於我們這些成年人同樣也存在這樣的問題，大家可以捫心自問：從學校畢業時掌握的幾千單詞到時至今**還能清晰地記憶出多少數量的單詞？是不是有一大半已遺忘？
我認為只有兩類人可以將英語單詞牢記於心中，一類是以瘋狂英語創始人李陽為代表的勇攀高峰不畏難這種型別，可像李陽那樣能夠將英語嫻熟運用如同母語的人微乎其微，況且李陽硬是靠著自己頑強的毅力和堅韌不拔的意志，連續幾十遍甚至上百遍地不停重複，憑藉「鐵棒磨成針」的精神才將單詞記得滾瓜爛熟，最終達到熟能生巧的目的。另一類人則是書上介紹像央視節目主持人劉芳菲為代表的天生過目不會忘的集超強記憶和語言表達的天才型別，單詞的記憶對她們來說不存在困難。生活中我們多數人是凡人，智商不是超群，特別是小學生，注意力集中時間短，意志力薄弱，用瘋狂英語的方法是不適用的，天生智力超群的孩子也是個別，天才學習法也不可借鑑，因而英語學習處於家長望子成龍的心切，學生不堪家庭重望的壓力，老師焦急成績考核的擔憂的環境氛圍中，如何有效記憶英語成為當下家長、老師和學生最關疼的事情，所以各種英語補習學校承諾的速記英語的廣告，各種點讀機，各種發聲詞典的出現，正是基於英語單詞難記易忘的這種背景下的產物。
【問題分析】小學英語為什麼要學習單詞？學英語的人眾所周知：「沒有語法，難以表達；沒有詞彙，寸步難行。
」 這句話告訴我們詞彙在英語學習中的重要作用，打個比喻，詞彙是學習英語的基礎，相當於建房時的地基，句子是支架，相當於建築物的框架，地基不穩，難以承受支架，支架不結實，難以築成高樓。我們在學習母語漢語時，往往按照從字—詞—句—段—篇的順序進行學習，學生經歷先學字再組詞，然後用各種詞彙組織在一起說句完整的話，再按個人的思想表達寫出來，形成一篇文章的過程。同理，英語作為一門語言，同樣沿襲這一知識的生成過程，學生先學習最基本的元素—單詞，將單詞組成片語，接下來把片語和單詞再組成句子，然後句子之間按照一定的思維形式組織在一起表達特定的意義，形成段落或閱讀材料。
由此我們得出結論：學生若沒有掌握單詞，就既聽不懂他人的表達，也無法運用單詞表達個人的所思所想，同時也看不懂書面材料呈現的意義。因此要學好英語、掌握英語知識就必須學會英語單詞，這是十分必要的和重要的。
關於學生們為什麼記不住單詞？我認為有以下幾方面的原因：
1.訓練方法單一且枯燥，學生死記硬背不理解。很多時候由於英語課一周課時少，課堂容量大，考核方式單一，多以筆試為主，為了追求短期效應，讓學生在盡可能短的時間內掌握單詞，許多老師往往不尊重學生的學習意願，不按照學生的認知規律，而採用機械、枯躁的學習方式對學生強化訓練，如：
乙個單詞寫五遍或讀五遍，寫不會再罰寫幾遍直到會寫為止，持續寫很長時間，學生們只是在老師的強制下做著單調且乏味的重複性工作，學習提不起興趣，常常搞得精疲力盡，卻收效甚微，由此埋下學生不喜歡英語課、恐懼學習英語，反感開設英語課的惡果。
2.記憶單詞方法不科學，不按發音規律識記。在原先的課本上，課後詞彙表上不出示音標，因此許多老師認為音標的學習不重要，沒有做到有意識地對學生進行一些字母或字母組合發音規則的學習，導致學生自己遇到乙個單詞時不能正確讀出來，只有在課堂上與同學或老師在一起時才會讀，這種「讀」只是處於「鸚鵡學舌」的層面上。
回想學生字時，學生看著拼音就能正確發出漢字的讀音，但是英語中學生由於平時沒有接觸到音標知識的輸入，他們看到乙個單詞，要自己嘗試著發音實在是件相當困難的事情，因而出現有些學生甚至用拼音在單詞下面標註漢字造成發音不准的情況。如此這般，學生連如何讀單詞都不會，又怎麼能記住它呢？
3.學習單詞時脫離生活實際。學生在識記單詞時，缺少可以相聯絡的具體事物。
如：教師上課只帶著一本教科書，將單詞抄寫在黑板上，既沒有**張貼在旁邊，也沒有解釋的含義標註出來，學生眼中只有乾巴巴的英文本母，對於一串串陌生的符號他們要強行將這些枯躁的字母記在心中，其困難程度我們可以想象，就是乙個大人讓他背本詞典，能堅持下來的人怕沒有幾個？
【問題解決】如何讓學生快速有效地記憶單詞呢？在長期的教學中，我也嘗試和摸索了一些方法，取得了一定的效果，現介紹如下：
1.靈活運用**或多**等方法，開啟學生記憶大門的鑰匙。針對小學生具有活潑好動、好奇心強，注意力難以集中和持續特點，教師可以製作色彩鮮豔、漂亮美觀的課件或利用現成的資源（如：
學習文具時，讓學生指著自己的鉛筆、鋼筆、尺子等，邊指邊拼讀），在直觀、形象、生動的環境中感受單詞的形、音和義， 如：讀「pencil」鉛筆，是什麼樣子的，表達乙個什麼文具？或者還可以讓學生將單詞卡片貼在家中的事物旁邊，每從那裡經過時讀一讀會加深一次印象。
或者教師說乙個單詞，讓學生快速拼讀出來，並找出相對應的事物，學生將眼睛看到的、耳朵裡聽到的，嘴裡拼讀的單詞的形象、發音和意義迅速地聯絡在一起，達到三者的和諧結合，才能較為容易地接受，記憶最深刻，時間較久。
2.引入「tpr」全身反應法，給學生創造積極思維記憶單詞的機會。教師借助肢體語言或者豐富的面部表情，聯絡生活實際，與學生一起去表演，感受單詞的意義。
如：教師可以和學生來到操場上，學習「walk, run, jump, hop,」這幾個單詞，通過不同的動作讓學生體會單詞間的細微差別，教師發口令讓學生做動作，或者教師做動作讓學生快速說出單詞，或者學生相互發口令做動作。學習「happy, sad , excited, boring」時，教師可以運用特別誇張的面部表情，或讓學生自己表演，學生身臨其境，在真實的語言環境中積極動腦與思考體驗單詞的意義和讀音，有助於記憶，體現「知識源於生活，運用到生活」的觀點。
3.圈定記憶單詞範圍，確定合理的背誦時間。小學生心理脆弱，怕困難，記憶數量過大會讓其易產生疲勞思想，因此，我通常讓學生只需背誦課本中的四會單詞，同時讓他們將單詞分類記憶，將乙個單元裡的幾十個單詞分成幾個部分在早讀課裡背誦，每次訓練時間在10分鐘內，讓他們避免產生因長時間練習產生的牴觸心理和厭倦心理。
同時讓學生通過組合單詞或加字首或者字尾的方法，增加記憶單詞的數量，如：night-tonight, day-today, after加noon組合成afternoon, note加book組合成notebook, colour-colourful, hi+king =hiking等等。
4.根據音標和字母組合發音規則，啟迪學生記憶的智慧型源泉。教師注重在平時的教學中給灌輸一些常見字母及字母組合的發音規則，同時讓學生按音節記憶將乙個單詞分成幾部分去記，哪幾個字母發什麼讀音？
用耳朵記住標準的發音，有嘴去拼讀，注意讀正確並且要讀標準，觀察乙個單詞裡有幾個字母，相同的字母有幾個，發音是否一樣，用心去細細感受單詞的發音規則，再結合詞性、含義及用法，深入理解，鞏固應用。切勿」小和尚念經，有口無心」無目標、無方向的死記硬背，無法達成對整個單詞結構輪廓的印象。
5.多種感官共同配合，協調運作，激發學生記憶的興趣與熱情。教師可引導學生用眼睛認真地觀察單詞字母的個數，相同幾個，用耳朵認真地傾聽老師的發音或錄音，張開嘴巴大聲地模仿，讓同伴或老師傾聽是否正確，糾正錯誤，可以邊讀邊用手書空，俗話說：
眼過千遍，不如手過一遍，如此學生的聽覺、視覺和觸覺幾個方面得到感受，學生做到了手、腦、耳及眼等多個感官的協調配合，增強了記憶效果。
6.溫故而知新，在句型中運用，鞏固學生的記憶效果。單詞之前不是孤立存在的，之間有著千絲萬縷的聯絡，它們要結合在一起表達一定的思想，可以通過讓學生看圖說話或者看動作說話，將不同的單詞在句型中組織在一起運用。
憑心而論，單詞教學是我課堂中最耗時的乙個環節，我不期望每個學生能在一節課中記住所有的單詞，這是不現實的，但是我希望我能給予他們有用的指導和提出合理的建議，使他們在記憶中少走一些彎路，在學習英語的道路上充滿信心和勇氣，能夠始終堅持不懈最終達到在原有的知識水平上取得一定的進步，我就倍感安慰，不辜負教書育人的使命了。
小學英語反思
一 反思學生.在村小，教師面對的都是一些沒有英語基礎的十來歲的孩子，要讓他們聽懂 會說 會認 會寫詞句，難度是很大的。要做好工作，只有永不言棄。二 反思教材.目前用的馬承英語教材，內容太多，次序不科學 缺少趣味性。內容多造成單詞量大，每節課學生要接觸十到二十個單詞，學習量大 編排時課文在前，學習時卻...
小學英語聽課反思
今天，我有幸參加了在xx附小舉行的 xx縣2012年教學技能大比武縣級複賽 小學英語組的聽課活動。在 同課異構 理念的指導下，參賽的三位老師各顯風采，為我們呈現了三堂不同魅力的 do you want to some rice?作為一名新教師，這次活動給我提供了乙個很好的學習機會，下面，我談談自己對...
小學英語聽課反思
我有幸參加了教研室舉辦的小學英語教師研修活動，認真聆聽了都昌小學姚莎莎 謝珊珊兩位教師執教的英語課，使我受益匪淺，感受頗多，現就談談自己的點滴體會 1.口語教學是小學英語教學的乙個重要方面。如何給學生創設乙個真實地運用英語進行交流和交際的平台，從而真正地讓學生在 用中學，學中用 這是我們在平時教學中...