一．教學設計及效果：
首先，我選擇了原蘇聯教學論專家馬赫穆托夫創立的問題解決法進行本節課的教學。原因有三：
1． 教材內容：與生活實際聯絡密切，涉及水果、糧食的育種問題，易引發學生思考，激發**的慾望；
2． 學生：高二年級學生的思維已經有一定發展，具備較強的**能力。
3． 教師：我工作以來一直指導我校生命科學實驗室學生科技活動，並參加了中國科協主辦的專案學校教師培訓，對以學生為主體的理念很認同並樂於實施。
其次，關於學法。在大科學時代的背景下，終身學習成為生存發展必需的手段。學會如何學習顯得至關重要。
基於此，本節課通過問題解決的過程，滲透給學生科學的認知方法。通過教師的啟發、學生的**、對比學習，培養分析、歸納、比較的思維能力；培養合作的品質和自如的表達能力及運用已有知識解釋未知現象的習慣。
第三，教學過程。
本節課內容分兩個板塊：多倍體和單倍體。
對於多倍體，主要採用問題解決法。從無籽西瓜的優點引入，學生產生強烈的好奇心和**的慾望。愛因斯坦說過，提出乙個問題比解決乙個問題更重要。
學生提問後，教師引導按是什麼、為什麼、怎麼樣的順序逐一解決。這一板塊的重點是多倍體的概念和成因，難點是多倍體的成因和無籽西瓜的問題。
是什麼，即概念。教師舉例，學生概括，培養學生的歸納能力。通過舉例，便於學生理解多倍體存在的普遍性。
為什麼，即成因。在教師啟發下，學生呼叫有絲**的知識，分析出成因，教師通過動畫演示、文字歸納、板書強調等方式突出重點。這一過程培養學生運用已有知識解釋未知現象的習慣和能力。
怎麼樣，包括多倍體的特徵和應用。
特徵。先由學生**，再給出資料，由學生概括出主要特徵，若學生條件允許，也可以分析原因，使答案的得出有理有據。比教師直接講授更易於接受。
應用。無籽西瓜的內容在教材上以小字形式出現，但可以給學生充分的空間進行**。教師先引導學生分析三倍體植株的培育方法。
再通過問題提示學生解釋無籽的原因。這一環節，給學生交流的機會。需要學生呼叫遺傳學知識和減數**、高等植物個體發育等知識，也是對剛學過的人工誘導多倍體知識的應用。
這一活動，可幫助學生建立科學為社會生產、生活服務的意識，利於本節課教學目標的實現，也可以培養和考查學生多方面的能力。
這一板塊結束後，由雄蜂自然過渡到單倍體的內容。這部分主要與多倍體進行對比學習。
概念。教師舉例，學生歸納，掌握概念；教師設計問題，辨析多倍體、單倍體概念，培養比較思維能力。
特徵。與多倍體對比，很容易理解植株弱小。回顧無籽西瓜的內容，可以理解高度不育的特徵。
應用。聯絡雜交育種，實現了複習鞏固，同時也體現出單倍體育種的優勢。
最後，板書設計。概括了本節課的主要內容，重點內容以彩色突出。也較直觀地展現了多倍體與單倍體的區別，便於學生複習時使用。與**或按行依次書寫比較，顯得更生動活潑一些。
二．專家點評：教學設計嚴謹，知識點落實得很準確、很到位。注重對學生分析歸納等能力的培養，也向學生滲透了科學的思維方法。
雙語的要求很必要，這也發揚了教師自身的優點。思想和情感教育還大有可發掘之處。怎樣培養能力和情感更重要。
《染色體變異》教學反思
廣州市禺山高階中學梁焯華 上星期5在4中上完染色體變異以後，感覺既有閃光點，又有很明顯的不足。從整體上講這節課前複習和後新授銜接，整體思路明確，教學設計合理 重難點突出，時間分配合理。講解過程中，採用設疑和談話式教學，充分調動學生的積極性，課堂氣氛活躍，語言精練和準確。本節教學通過設定問題情景，讓學...
染色體變異教學設計
2 通過學習多倍體和單倍體在育種上的應用，體會到科學技術對推動社會進步的巨大作用。3 通過分組討論，養成與他人合作共享 能欣賞別人觀點和創意的習慣。三 教學過程 1 創設情景 匯入新課 通過細胞有絲 減數 以及受精作用的學習，我們知道每種生物的染色體數目及染色體形態是穩定的。從而保持了遺傳性狀的相對...
染色體變異主講課件
第三節染色體變異及其應用 主講人 陳永良 潢川一中 一 教學目的 1.染色體結構變異的的型別 2 染色體結構變異對生物性狀的影響 3.使學生明確掌握染色體組 單倍體 二倍體的概念，單倍體的特點及其在育種上的意義。4.使學生明確多倍體的概念，形成原因及其特點。5.使學生了解人工誘導多倍體在育種上的應用...