高三數學複習課教學的幾點心得體會
高斌博金楠楠
摘要：數學作為基礎課程在高考中具有舉足輕重的地位，而學生能在高三一年鞏固好數學所學知識並有效提高數學成績，是每位高三數學教師不懈追求的目標。那麼，上好複習課，研究考綱、教材，確定恰當的標高是實現這一目標的關鍵所在。
關鍵字：高三數學複習心得體會
眾所周知，數學作為基礎課程在高考中具有舉足輕重的地位，而學生能在高三一年鞏固好數學所學知識並有效提高數學成績，是每位高三數學教師不懈追求的目標。那麼，上好複習課是實現這一目標的關鍵所在，作為連續兩年教高三數學的我感觸頗深，下面我就談談自己在高三數學複習課教學中的一些反思與體會。
一高三數學複習教學中的幾點反思
1，怎樣恰當地處理好課本與複習資料的關係的反思
一般地講，到了高三複習階段，每個學科都會選配一種複習資料，如何用好複習資料，讓它發揮最大的效益；如何處理好課本與複習資料的關係；這是高三復課過程中首先要解決的乙個基礎性問題。為了解決好這個問題，我採取的做法是：在第一輪複習時，先將課本上的知識編製成基礎訓練題供學生自我檢測，查詢知識上存在的漏洞和缺陷；然後針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。
每複習完一章以後，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，並讓學生詳細閱讀課本上的本章教學內容，以便使知識系統化，條理化，不留空白點。實踐證明，這樣做，效果較好。
2，探索學生評講試卷的新路子的反思
高三數學複習課，離不開試卷講評，長期以來，試卷講評課總是以教師講、學生聽的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口乾舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評課必須提高課堂效益，遵循現代教育理念，還學生主動學習的空間，大膽放手讓學生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學生堅強的後盾，指導學生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛鍊了學生的能力，發揮了學生的學習主動性，在課堂上，能充分實現師生的雙向互動，具有研究性學習的特點，只有這樣的試卷講評課才能取得較好效果。正是基於以上考慮，我在試卷講評時嘗試使用這種方法，把班上學生分成若干個學習小組(6—8人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測結束後，給每個學習小組布置乙個試題的講評任務，要求2天後給出講評方案；2天後上講評課時，教師坐在學生中間，聽學生講評試題，必要時給予指導和說明；這樣做了幾次之後，你就會發現學生有多麼的聰明，他們有時候提出的解法是多麼的簡潔和優美。
這對於教師進一步了解和理解學生，進一步優化教學過程，將起著不可或卻的作用。
3，教學難度的把握的反思
高三複習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨於平穩，教學上如何應對?我個人認為首先抓好「雙基」不放鬆是前提和基礎；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。
在上課時選取適當難度的例題或課餘布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利於培養學生的個性品質。高考說明對學生的個性品質的要求是：「要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不捨的精神。
」可見，在平常複習時保持適當的難度是符合考試說明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習題供學生練習，部分較高難度的試題布置為思考題，供學有餘力的學生去研究。對學生練習過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導工作。
使難題既發揮它應有的作用，又不至於給學生造成不必要的思想負擔。
4，讓數學複習課的課堂真正「活」起來的反思
高三數學課型以複習課為主，傳統做法是大容量、大密度；以老師講為主，學生被動地接受；在課堂上基本上是學生圍著老師轉，學生的學習主動性被忽視。造成的結果往往是老師講得很多、很累；而學生也聽得很睏、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認，到了高三以後，複習的時間緊、任務重，老師急於把盡可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，低效率地迴圈和重複，不顧及學生的感受；不顧及學生的接受程度；不顧及學生的學習實際。
我覺得高三複習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生積極參與課堂教學的主動性，仍然要貫徹「以學生為主體」的課堂教學理念，充分了解和掌握學生的學習實際，在課堂上一定要留出足夠的時間讓學生消化知識、思考問題、提出疑問、引導解決、總結提高。要讓學生真正成為課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。
5，後期訓練要結合學生的實際，正確處理好訓練量、訓練難度、訓練強度的關係的反思
高三複習到了後期組織一些訓練以提高學生的應試能力是非常必要的。但訓練切忌不能不顧學生的實際。要在訓練量、訓練難度、訓練強度三方面作認真的研究；盡可能找到三者的結合點；要制訂乙個詳細的、操作性強的訓練計畫，在編制訓練題、安排訓練時間、批改試卷、講評反饋四個環節上下工夫；以求每一次訓練都能取得實效。
在編制訓練題時，要求以學科備課組為單位，由備課組長負責，認真研究考綱，認真研究學情，認真研究每一次訓練要達到的目標，認真研究訓練題的難度、廣度、深度；力求貼近高考，符合學生學習的實際。在安排訓練時間上，充分考慮學生的疲勞程度及高考科目作答時間；在批改試卷、講評反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展；對學生訓練中暴露出的問題緊抓不放，反覆講，專門練，逐一解決問題，同時輔助以個性化的個別輔導，以期取得實效。訓練的次數要適當，要實效，不要過分關注形式。
二高三數學複習中不能忽視的幾個方面
1，抓學習節奏。數學的複習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的複習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養不出數學能力的，這就要求在高三複習備考教學的全過程中一定要有節奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力就會逐步提高。
2，抓知識形成、重視解題過程的教學。數學的乙個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數學能力的培養過程。
乙個定理的證明，往往是新知識的發現過程。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數學能力培養的過程。
3，抓複習資料的處理。複習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，複習資料並不能完全反映出來。數學能力是隨著知識的發生而同時形成的，無論是重溫乙個概念，掌握一條法則，會做乙個習題，都應該從不同的能力角度來培養和提高。
通過老師的引導，理解所複習內容在高中數學體系及高考中的地位，弄清與前後知識的聯絡等。
4，抓問題暴露。在數學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的資訊，這些問題是開放的。
對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，甚至沉澱下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。
5，抓課堂練習。數學課的課堂練習時間每節課大約佔２０％左右，這是對數學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，上課應有針對性。
6，抓解題指導。要合理選擇解題方法，優化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。
因而根據問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數學能力的有效途徑。
7，抓數學思維方法的訓練。數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。
以上是我在教學中得到的幾點經驗和體會。當然，學無止境，教無定法，何況時間在變，學生在變，我們應當不斷的反思，不斷的積累，努力上好高三數學複習課，有效提高學生的數學成績!
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