pep版三年級下冊
擔任了一年三年（2）班的英語教學工作，我有所體會，有所反思，現歸納如下：
我覺得我的成功之處是在於我能深入到學生群體中，理解他們的感情和調動他們的情緒。對於三年級的小學生，剛開始學英語，教師就要以激發學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以我在教學中，努力為學生創設一種學習情景，讓學生在一種寬鬆、愉快的氛圍中學習新句型，單詞。
在組織教學中，我始終讓學生要大膽開口說英語，大聲地讀英語。現在流行的一種「李陽瘋狂英語」，就是倡議這種教學方式。我採用的視聽和身體語言反映等多種教學方法讓學生認讀各種詞彙和日常對話。
比如我教授「tall（高的）、short（矮的）、big（大的）、small（小的）這幾個單詞時，我分別找了乙個高的、矮的、肥的、瘦的四個具有代表性的同學各乙個，然後讓他們各自高高舉起這四個單詞卡片，讓學生對單詞有直觀的了解，便於認讀和記憶。不過孩子們上課時總有各種各樣的分神方式，特別是下午的課，他們最愛打瞌睡，這時就需要設法去調節他們的情緒，調動他們的積極參與性，我或許會講一些會令他們興奮的笑話，或許講一些關於英文的趣聞或跟我們生活息息相關的英語和日常用語等等，這樣比批評或糾正來得更有實質意義。我還會在新課的教學中，制定一種獎勵方案，新課教授課後，如果能準確流利讀出新知識內容的，就可以得到小熊或或者小松鼠的貼紙獎勵，這樣學生學習新內容時就會更加專注。
不足的地方客觀存在，我們班的學生好動調皮，小動作層出不窮，始終難以在40分鐘內都集中精神，有時我往往被這些突如其來的打擾耽誤課程而要另找時間重新疏理。還有的是，我規定每乙個學生都要到我這裡過單詞和課文認讀關，學生熱情高漲，但我可能有時候忙不過來，把學生的積極性壓了下來。
三年（2）班的小朋友，後進生面不算很大，最喜歡老師的獎勵。我就不同層次的學生，創設了幾種獎勵機制，或以他們優秀作業的次數換領小許的學習文具，或以他們期末考試水平作出承諾，在孩子的心靈上樹立奮鬥的目標和產生堅持的動力。只要了解學生的喜好，讓他們對你的教學作出情緒的跟隨，我相信一定會讓他們學有所成。
三年級英語教學反思
當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那麼在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然後讓家長簽字來進行監督。一般每學完乙個part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，並對基礎差的學生進行及時輔導。3 積極探索並採取行之有效的方法進行教學。怎樣能長時間的保持學生的學習...
三年級英語教學反思
新教材為我們提供了很好的聽 說 讀 寫訓練內容，通過聽聽 說說 唱唱 做做，先培養語感，培養興趣，然後進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語教師，從初中到小學親自目睹了新課改帶給我們老師 學生的巨大變化和無窮的益處。在我帶第二輪三年級教材之後的今天，有了...
三年級英語教學反思
袁召春作為一名小學英語教師，尤其是跨中 高年級的英語教師，倘若僅有一套教學模式是不行的，就比如三年級的教學中僅滿足於對單詞 句型的概念化的解釋和程式化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡 氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會...