unit1
1、由於這是新學期的第一單元，所以在課前利用課前時間進行了字母的默寫檢查，以了解學生對上學期這一重點內容掌握情況。通過檢查，發現有少數學生出現了遺忘，所以在課堂上的單詞教學中更加注重了單詞的拼讀訓練，藉以進行字母的複習，但更為主要的是對學生單詞記憶方法的一種滲透、指導。結合上學期單詞教學一貫如此，學生在課堂反應顯得比較得心應手。
另外，本單元有幾個複合詞，教學中有意識地分解到每個部分或單詞，既有助於學生理解、記憶，也擴充了學生的單詞量。
2、單詞教學除了帶領學生拼讀、書空，還加入了公升降調的朗讀訓練，目的是為一般疑問句的朗讀作有效的鋪墊。只是在引導學生在單詞最後乙個母音上公升調做得還不夠。新學單詞給了學生自由認讀的時間，同時教師走到學生中間個別輔導，發現有些詞學生遺忘過快，如storybook, toy train等，說明自己在教學時間上的分配上尚不夠科學。
3、句型教學中發現學生對於what與what』s 區分不仔細，常常將what讀成what』s，這在今後的教學中要多加強調、指導。
現對第四單元中出現的問題進行以下分析：
1．本單元教學中，忽視了向學生教授單詞的拼讀技巧和發音規律。
2．關於單詞句子的操練。應該採取多種多樣的形式進行操練，力求紮實。不能忽視個別操練，要及時進行糾音。 在句子跟讀操練中，要one by one,以更好得進行糾正。
3．盡量採用直觀教學法。單詞教學時，直接呈現**，更加直觀。
4．評價要貫穿整堂課的教學中。評價機制要盡量和本課的內容相聯絡。在本節課結束了要及時公布結果。
小學英語三年級下冊unit2第二課時教學反思
新圩鎮中心小學鍾秀妹
這是一堂三年級的課，所講授的內容是同學們每天都要稱呼的家庭成員。在教學第三課時時，我根據三年級學生的生理、心理特點設計了這堂生動活潑的英語課，課後總結有以下幾個特點：
一、運用多種手段進**境的創設，如：錄機音、各式各樣的卡片等輔助教學工具。有效的模擬出情景，使學生注意力集中，興致高昂。
用家庭樹的形式，呈現出乙個家庭中家庭成員的組合就像一棵樹一樣，站得最高的年齡最大；反之站得最低的年齡最小。用學生所熟悉的自然景物來比喻，這種比喻淺顯易懂從而引起學生極大的興趣，接著又以頭像小瓶的形式來顯示，增強了學生的視覺刺激，讓他們在笑聲中不知不覺就學到了知識。圖卡、掛圖、頭像小瓶的運用讓學生感覺就象在家裡一樣，正面對著自己的親人，從而引發興趣極想知道在日常生活家庭成員英語的稱呼。
二、歌曲教學方面。學習歌曲是本節課的目標之一。課始頎賞了這首歌，單詞掌握之後，讓學生學唱此歌，我先領讀歌詞，之後讓學生跟錄音唱。
這節課所學的這首歌，歌詞簡單，意思明了，所以學生很容易就學會了。
三、整堂課充滿了活力，笑聲不斷。但不足的地方也有好幾處（1）給予孩子展示的空間不夠；（2）課堂有時太活躍有靜不下來的現象，一動一靜相結合才能算是比較完美的一堂課。
unit2 my family教學反思
本課的教學內容是pep版小學三年級英語下冊unit 2 my family part b let』s talk&let』s practise。這節課是學完了ｂ部分let』s learn的內容，學生在掌握了「wow! sister,brother」及「who』s this...
」這個句型後教學的。所以在設計教學時，我把「who』s this boy/girl?」及其回答作為舊知識來鞏固，而把目標定為要求學生重點掌握一般疑問句「is she/he your...
」及其回答，正確運用感嘆詞和日常用語「***e on!watch tv. really.
wow,how funny!」。一般疑問句學生第一次接觸，所以在教學中引導學生正確運用「is she/he your...
」句型是我這節課教學的難點。
教學伊始，通過唱英語歌曲《father and mother》調動學生學習的情緒。複習說設計為日常問候及認識新朋友後的詢問語，學生能流利完成複習說。如果將複習說設計成中part a let』s talk的重點句型「who』s that...
」及其回答「she is...」「he is...」，能更好地為新授內容作鋪墊，效果會更好，也更切合本課實際。
新授時我先**let』s talk的教學錄影，讓學生整體感知對話內容，給學生提供乙個真實的情境。然後運用手勢、遙控器、肢體表情分別教學「***e on!watch tv.
wow,how funny!」等短語，使學生很快掌握了這３個短語，這時再教學對話內容。在與學生分角色扮演對話中發覺學生對對話內容掌握較好，能流利地進行對話。
為了突破教學中的難點，在教學一般疑問句「is she/he your...」及其回答時，我從身邊的學生入手，由詢問身邊的同學再過渡到詢問相片，學生掌握較好，能正確運用這個句式。
新授說中讓學生拿出自己家庭成員的相片操練「who』s this...」及「is she/he your...」這兩個句型。
綜合說中則設計為介紹老朋友認識新朋友而後談論相片中的情景，句式豐富。從學生操練反饋的情況看，學生借助***能完成對話，但僅限於機械模仿，交際性不夠突出。
今後的教學中，我應固化「三說兩聽」的教學模式，多創設與學生生活緊密聯絡的情境，讓學生在掌握新知的同時，能在具體的情境中靈活運用句式進行交際。
三年級英語教學反思
當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那麼在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然後讓家長簽字來進行監督。一般每學完乙個part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，並對基礎差的學生進行及時輔導。3 積極探索並採取行之有效的方法進行教學。怎樣能長時間的保持學生的學習...
三年級英語教學反思
新教材為我們提供了很好的聽 說 讀 寫訓練內容，通過聽聽 說說 唱唱 做做，先培養語感，培養興趣，然後進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語教師，從初中到小學親自目睹了新課改帶給我們老師 學生的巨大變化和無窮的益處。在我帶第二輪三年級教材之後的今天，有了...
三年級英語教學反思
袁召春作為一名小學英語教師，尤其是跨中 高年級的英語教師，倘若僅有一套教學模式是不行的，就比如三年級的教學中僅滿足於對單詞 句型的概念化的解釋和程式化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡 氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會...