《美麗的校園》是人教版第八冊第一單元的習作。這一單元的課文，基本是寫景為主。在教學時，已滲透了寫景文章的觀察順序。
比如《桂林山水》中「兩種或多種景物作比較，突出景物特點」的寫法，《七月的天山》中按參觀的順序進行描寫的方法……這次《美麗的校園》我著重抓住「移步換景」和「按事物的幾個方面」進行指導。
一、課前的鋪墊尤其重要
校園，雖然是我們熟悉的事物，可是，很多景物卻熟視無睹，再加上沒有引導，孩子的觀察往往是支離破碎的，凌亂的，沒有順序的。所以，上課之前，我帶領孩子在校園裡參觀了一圈。
參觀之前，提了幾個要求：一是帶好筆記本，好記性不如爛筆頭，等會老師帶大家參觀，是按照地點的轉換進行的，所以你們要記的是兩點——地點和景物。二是回去的時候，摘錄一些相關景物的好詞佳句。
這樣的鋪墊，從今天課堂上的表現來看，是很有必要的。
二、課堂上重點解決「寫什麼」
在課堂上，我著講解了「素材的選擇」。這是我單元作文教學的一貫做法。如果說平時的活動作文、課文中的隨堂小練筆，著重解決的是「怎麼寫」的話，那麼，我的單元作文教學著重解決的便是「寫什麼」的問題。
今天《美麗的校園》一課，我設計了五個主題：
第乙個主題：美麗的校園（按移步換景的方式寫，著重寫「校門口、文化園、植物園、數學光角、操場」）
第二個主題：校園的早晨（重點詞是早晨）用並列段的形式（可以模仿《桂林山水》中「靜、清、綠」的寫法），校園的早晨真寧靜、校園的早晨真熱鬧、校園的早晨真美麗、校園的早晨真是生機勃勃……
第三個主題：彩色的校園（重點詞是「彩色」）用並列段的方式寫：我們的校園是綠色的（春天）；我們的校園是金黃色的（銀杏葉、金黃的釉子）；我們的校園是白色的（冬天）；我們的校園是彩色的（花壇）
第四個主題：校園一角（重點介紹一處，也可以介紹別的地方，如「美麗的銀杏樹」、「校門口那棵釉子樹」、「葡萄架下，藏著我們的童年」）
第五個主題：下沙一小，我的家（重點介紹校園的教學樓和設施），可以按照移步換景的方式介紹；也可以把自己當作小導遊介紹）
（這個主題，後來因為時間關係，沒有展開，所以沒有學生選擇，有些遺憾。這從另乙個角度也說明，課堂中，教師的指引還是存在一定問題，如何「拋磚引玉」，讓學生學會遷移，從而拓寬思維，還是要進行**研究）
三、搭建支架
這個班，去年在進行活動作文教學嘗試的時候，帶過一段時間，所以比較了解，他們在段落結構安排上還是不成問題的，但是，段與段之間的過度，卻不知如何著手。另乙個問題是，學生詞彙量缺乏。所以今天在課前，我著重對第乙個主題的內容進行了重點輔導，同時，投影出示了段落連線句。
後面幾個主題，就由他們自己寫。
四、上完課後的感覺。
上課前，因為耽誤了些時間，所以真正指導性過程，大約花了半小時。學生從開始動筆到全班學生全部完成整篇習作，又花了五十分鐘。粗粗遊覽了一下，效果很不錯。
一是學生有話可寫，多的學生洋洋灑灑的寫了五六百字，少的也有三四百。其次是選材很豐富，角度比較獨特，杜絕了千篇一律的現象，寫出了自己的個性。三是敘述比較有條理，有順序。
可是，整堂課上下來，感覺還是不滿意，因為準備倉促，備課不夠充分，課堂上的語言沒有進行精練的組織。羅嗦，重複，語無倫次的現象還是比較多。要使一堂課盡善盡美，還需要錘煉。
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