作者：徐梅
**：《教書育人·教師新概念》2023年第05期
新課改以來，歷史教學乙個非常重要的變化就是注重模式的構建。從這些年各地各校的實踐來看，新模式的實施，對教學效率的提高的確有幫助，但也存在一些不足之處。現結合個人教學實踐，就歷史學科的教學現狀及改進方法談一些膚淺的認識。
一、當前教學模式中存在的一些問題
1.匯入新課環節的弱化
在新模式中，匯入新課大多由直接出示目標所代替。這樣做，學生可以在接受新知識之前就明確目標，從一定程度上可以提高教學的效率，但對於激發學生的學習興趣還是有所欠缺的。對初中生來說，濃厚的學習興趣很重要。
俗話說「良好的開端是成功的一半」，如果弱化了匯入新課的這一環節，那麼要想提高課堂教學效率還是比較困難的。
2.忽視對文字的深入閱讀
現行模式的重要特點之一就是使用導學案教學，在明確學習目標後，學生依據導學案自習、訓練、**。在這個過程中，看起來學生的主體地位是體現了，**活動也開展了，但現實情況是，這樣做一方面導致了學生對導學案的依賴，另一方面學生不再深入研讀課本，只重視導學案上提到的重點知識，對課本及其它教材如地圖冊、填充圖冊都很少關注，書上小字內容更是不太注意。加之教師講解又少，學生就很難形成全面的知識結構。
到了考試時，很多學生在閱讀理解能力上的欠缺直接造成較多的失分。
3.教學結果的無效
雖然新課改中提倡以學生為主，而且還要注重培養學生的能力，可是真正的效果卻沒有預想中的理想。學生不能很好地審題，不會分析歸納，不能靈活運用所學知識解決問題。在中考中，這些問題暴露無遺。
江蘇省南通的中考，幾乎每年學生都反映歷史學科難。但在我們拿到試卷，仔細評析後發現試卷並不如想象中那樣難，而是比較靈活，試卷在對歷史主幹知識考查的同時，又特別注重了對學生能力的考查。學生之所以答不好，一是由於對課本上內容掌握不牢，二是能力的欠缺和對現實熱點問題的不關心。
在反思中進步
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教學在反思中進步
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在學習中收穫在反思中進步
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