從六合小學王曉多
這是一篇精讀課文，通過介紹西沙群島的地理位置和他的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。課文從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。
本文語句優美，適宜在讀中感悟，讀中感受美麗富饒。葉聖陶說過：「我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。
」 如何在讀中把西沙群島美的味道讀出來呢？我主要從以下幾個方面進行：
一、自由讀，充分醞釀情感。
課伊始，我讓學生充分朗讀，自由體會，自由遨遊美麗的西沙群島。讓學生在讀中了解文字。果然，短短的幾分鐘自由讀，給學生以充分醞釀的時間。
你看，有的學生讀得搖頭晃腦，有的學生讀得猶如遊客般神往，有的學生讀得入情入境，更有的學生好像當了一回導遊……到我提問的時候，學生已完全走進了文字。我提的第乙個問題是：「課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富饒和美麗的？
」學生大概的內容已經明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：1、西沙群島的海水很特別，你看，深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的許多遊人的目光。
2、西沙群島的為什麼顏色各不相同呢？哦，原來都是海底犯的錯，海底高低不平，海水有深有淺，從海面上看，色彩就不同了。3、西沙群島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。
4、西沙群島的鳥是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文字。
二、默讀，整理思考。
無聲的朗讀（默讀）有助於人的思考。讓學生默讀，就是讓學生在讀的過程中整理思考。整理出有價值的問題，然後進行思考，最後得出結論。
這是讓學生走進文字，與文字對話的極好機會。所以在實際教學中，要抓住默讀的機會，多讓學生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學中，我讓學生默讀描寫魚那部分的內容，邊讀邊想：
魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子?學生在默讀時，足足花了六分鐘，其實讀這部分內容只需花一到兩分鐘，但學生卻花了六分鐘，為什麼呢？因為學生需要時間思考。
花了六分鐘，得到的是超越六分鐘的效果。你看：1、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；2、還有的像一朵朵的花朵，五顏六色的；3、我這是聖誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的；4、我的是旅遊帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子……如果教師花六分鐘向學生講解，能使學生產生如此神奇的想象嗎？
可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。
三、互讀，交流提高。
互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學生在交流中提高。教學中，我讓學生小組讀一讀海水那一段。
學生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文傑讀，他的朗讀實在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不准，真讓人失望！
見怪不怪；接下來是黃健城讀，不錯，音準，還有感情；到鄒芷晴的時候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清晰，咬字準確，感情到位。聽完了，讓四個孩子自由練讀，隨後再讀一次，效果截然不同：張文傑字音不准的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的糾正了；其他的三個學生也有不同程度的提高。
原來他們在練讀的過程中把別人的優點順手拈來，填補了自己的空缺。這就是互讀，學生們喜歡的讀書方式。
總之，在讀的過程中，或許會遇到這樣那樣的問題，如學生讀得沒有自己想象的完美，又或者學生讀的字音不正確，但讀能讓學生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀，學生足矣！
《富饒的西沙群島》教,學反思
隨著祖國建設事業的發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗 更加富饒。段的訓練是中年級的訓練重點。本堂課我憑藉本篇課文句群種類多，結構典型的有利條件，進行句群結構的分析，讓學生認識其特徵，掌握由句子 句群 段落的組合規律，明確句子之間的邏輯關係。培養學生讀書時，能利用句群判斷 理清文章脈絡，加深對課文內...
《富饒的西沙群島》教學反思
富饒的西沙群島 是一篇寫景的文章。作者用生動 具體 形象的語言寫出了西沙群島是個風景優美 物產豐富的可愛的地方，是激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當前，更是對學生進行 熱愛藍色國土 教育的好教材。全文圍繞題眼 富饒 展開，行文思路條理清晰 結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確...
《富饒的西沙群島》教學反思
反思不足，主要有以下幾點 一 生字詞教學中詞語的運用不夠。這一課有很多新的詞語，兩個字的，三個字的，四個字的，除了各種形式的讀之外，沒有讓學生積極地運用某些詞語，這方面做得不夠。因為只有在運用中才能鞏固語言的積累，才能把外在的詞語內化成自己的詞語。例如，可以讓學生用 懶洋洋 各種各樣 等詞語說句子，...