教學反思
生物備課組趙戌
利初中生物新教材學生課堂實驗增加,這充分體現了生物教學大綱指出的「生物學是一門實驗科學,觀察和實驗是學習生物科學的基本方法」。努力創造條件,完成課堂實驗教學,培養學生的動手操作能力,提高學生素質,提高生物教學質量,是我們生物教師的責任。這次在課堂創新中,將實驗作為創新點，本次課堂有幾點體會。
1、明確的實驗目的是激發學生學習動機。
目的是人採取行動的結果,而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的,自覺地產生動手實驗的內部動機,實驗效果就會很好。但是初
一、二年級學生好奇、好動,對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩,缺乏科學態度,有的學生認為公升學不考,學習目的不明確,這些都給實驗課組織教學帶來一定困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外,還要明確該實驗在生產、生活等方面的實際應用。
而我因為第一次組織實驗教學，由於經驗不足這些前提工作做得不到位，使學生在實驗中整體操作略有點亂。
2 指導學生掌握實驗步驟的方法,規範操作。
實驗步驟是學生動手規範操作的要領,只有理解、掌握才能規範操作,實驗才能成功。而且，嚴謹的科學態度是實驗員必須具備的良好素質，雖然本次實驗操作很簡單，但是學生認真的態度是值得肯定的。
3 指導學生觀察實驗現象。
本次實驗屬於觀察性實驗，所以本次實驗在操作過程中我指導的多，而這正是與本次創新課堂遵旨相背離的，這也是我一直在講課前的困惑，我是應該一步步指導還是逐步指導，最終我還是選擇後者，給予本次是大家第一次實際操作，我認為教師的引導還是必須的。
4、對新課改的感受
在本次創新課堂活動月，我們全體教師積極參加，並認真研究，尤其是大家對以前課改形式主義的討論最多，我們大家都在思考我們要不要找「小老師」，要不要像以前那樣把內容分組負責講解……一系列的問題像麻繩一樣將我們的思緒混亂，但其實「小老師」大多數情況都是老師私下輔導的，這其實就是老師的代言人，最主要的是他對課堂的把控能力相對較弱，隨機應變的能力也較差，那樣不如教師本身主持，而且學生在講解時其他學生聽見熱情也不高，這樣也影響課堂效率；再者，如果分塊負責，那麼學生就會將所有精力集中到所負責的那塊內容上，這樣一方面學生對課本內容掌握不到位，而且他在講解他們的內容時他只能做到點，捋不成線，更做不到面，所以還是老師提出框架的好；最後也是最主要的，如果我們每節課都按預習討論展示交流等流程走完，那麼，我們的進度怎麼辦？
儘管問題困難重重，我們還是想要堅定的走下去。我們傳統的課堂存在最大的問題就是學生太被動，學生只會填鴨式的被塞滿。如果我們能調動學生的學習熱情、學習主動性，把課堂還給學生，那麼形式並不重要。
對於導學案我個人認為還是比較好的，不管是哪種教學形式，學生自主預習是學生參與到課堂的前提，而且導學案要精編。課堂形式吧，各學科有個自得學科特性，所以，不應拘於形式。就生物而言，我更贊同小組討論，但這個討論必須有明確的**問題，並且老師必須及時給予指導。
此外，教師要好好備課，將課本內容梳理清楚，框架清晰。
儘管反思淺薄，但是是我逐步成長的畢竟階段，希望以後會有跟大進步！
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