第1篇：幼兒園活動反思
經過乙個月的撕紙主題活動開展，班內幼兒已對撕紙有了興趣，大多幼兒已能手眼協調地進行撕紙了，而且撕紙時能較耐心、細緻。我發現撕紙不僅可以鍛鍊幼兒手部肌肉的協調性和靈活性，還能培養幼兒耐心、細緻的學習態度。當然在每次的具體操作過程中，也發現了一些問題，比如怎樣使計畫更合理，切實遵循幼兒的實際發展水平同步進行。
怎樣針對小班幼兒在創造性能力方面欠缺，更有效地啟發、引導，並很好地從作品中加以體現。這些方面都有待於在以後的實踐過程中去改進、完善。所以在主題活動即將結束之餘，我將這個月的實踐經驗做個總結。
一、選材方面：貼近幼兒的生活經驗，需遵循由易到難、循序漸進的原則；剛開始的幾次活動，可以先安排幼兒進行任意地撕紙。因為小班的幼兒有的根本還不會撕，他們撕紙的方法準確的說是"扯"，如果扯的話，紙很難按意願撕出形狀，所以老師必須先教他們怎樣把紙撕開。
通過幾次活動後，幼兒基本上都能掌握撕的方法了，然後老師再從撕長條紙入手，先撕麵條，為幼兒每人準備乙個小碗，把撕下的麵條裝在小碗裡，要求幼兒撕開變長條就可以了。漸漸地在以後的活動中，逐步提高要求，不但要撕成長條，還必須粗、細均勻，中間不斷開，並進行貼上，組成漂亮的圖案，在進行撕長條紙並進行貼上的這一階段目標實施過程中，我設計了不一樣的範例以增加趣味性。如為小獅子貼鬃毛、為媽媽貼頭髮、貼圍巾、貼風箏等。
這和幼兒的生活經驗也比較貼近。幼兒雖然在學習同一技能，但每次內容都不一樣，參與的興趣也高了，相應來說撕紙的方法和能力也逐步掌握。在學會了撕長條紙的基礎上，再安排幼兒學撕正方形、三角形，剛開始撕圖形的時候，我為幼兒準備了有針kǒng印的圖案紙，加上幼兒有了一定的基礎，學起來也比較快。
二、計畫：依據教學計畫，有步驟地實施；根據學期初所制訂的計畫，老師在活動安排上都根據計畫進行。假設第一周是學習撕的技能、第二週是撕長條紙，第三週是撕正方形、三角形；第四周要求撕圓形、半圓形，但由於在制定計畫時不能充分考慮到幼兒的實際發展水平，所以邊實施邊進行調整。
如發現幼兒掌握的能力還跟不上，可以根據需要將比較難的部分放在下一周再進行練習。
三、教學形式：以遊戲為主，活動形式多樣化；
撕紙活動是以技能學習為主，往往比較枯燥，但對於小班幼兒來說，枯燥的形式激發不起他們學習的興趣，所以在組織每一次活動時，老師盡量以遊戲的形式來組織。如撕麵條就設計了小動物要過生日了，小朋友準備一碗愛心麵條送給他們吧！貼風箏時讓幼兒先玩風箏，再撕紙貼風箏。
總之設法使活動有趣一些，吸引幼兒主動參與。這樣就不單單是為了學習撕紙的技能，在撕紙活動中同時可以掌握一些其它知識。
第2篇：幼兒園活動反思
"生活即教育，時時處處有教育".幼兒從早上入園開始，一日環節包括入園、進餐、睡眠、學習、遊戲、戶外活動、盥洗入廁、離園等，在經常變化的環境中，文明禮儀教育跟不上，幼兒很容易受到不健康的影響。
觀察我們的一日活動，大致有：晨間活動和晨間談話之間的間隙；早操活動和集體活動之間的間隙；集體活動和遊戲活動之間的間隙；睡前活動間隙和睡後活動間隙；家長來園接幼兒時間段等等。
現狀：1．一日活動主要還是以集體活動為主，在沒有明確任務的間隙活動時，部分好動的幼兒趁機活動活動腿腳，這導致很多意外事故的發生。
2．幼兒多數時間都是在教師的目光注視下度過的，在間隙活動時，教師往往會做下乙個活動的準備工作，自己緊繃的神經也會稍稍鬆懈，有些時候、有些孩子往往會脫離教師的視線。
3．教師對一日活動中的"間隙活動"重視不夠，認為這些時間本身就是很自由的。
4．作為幼兒，他們大多喜歡這樣的間隙，可以玩自己帶來的小玩具、和旁邊的朋友聊天、做自己喜歡的事等等。
反思策略：
首先，每時每刻提高警惕。教師作為半日活動直接負責人，對於班內的每一位幼兒都負有責任。幼兒的年齡小，都是完全無行為能力人，因此，從事這樣乙份高風險的職業就必須每時每刻提高警惕，腦子裡的安全弦絕對不能放鬆。
在日常的活動中，對幼兒的安全教育是必要的，同時也要引導幼兒掌握一些安全的技能技巧，懂得如何更好地保護自己。
準備活動和遊戲活動相結合。"準備活動"——其實很多間隙活動都是下乙個活動的準備活動時間，因此對準備活動內容的確定可以引導幼兒有目的的在間隙活動時間完成，減少了間隙活動任務的不明確性，同時也能引導幼兒養成良好的準備習慣。"遊戲活動"——遊戲活動是孩子們最喜歡的，在很多間隙活動中，孩子們都在自由結伴做遊戲。
教師可以教給幼兒更多感興趣的遊戲，讓孩子們在間隙活動有事可做，從而有效地杜絕安全事故的發生，在遊戲活動中幼兒的各項能力也能得到
很好的發展。
反思在一日活動中的各種狀況，我們很多老師做得都是不夠的，大家在看到事物現象的同時很少去追究它的本質。"間隙活動"的組織引導是我們保教工作中存在的乙個現實問題，在一日活動中，我這個當老師的常常以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個十全十美，處處都能合乎我的標準。然而那一次孩子們對我的寬容卻讓我深深的感動，同時也啟迪我對以往的做法進行了深刻的反思。
在活動中我盡量留給了孩子相當多的時間去操作，讓他們在這中間去發現問題、解決問題。沒有一味的要求孩子用**的方式去創作，而是用一種包容、理解、接納的態度來面對孩子的各種要求。
第3篇：幼兒園活動反思
通過觀察探索時鐘、認識時鐘的結構、組成部分後，在數學區里，慧瑩和小夥伴拿起時鐘，一邊旋轉著，一邊研究時針、分針的關係。"我發現長的走得快，短的走得慢。"慧瑩開心的告訴小夥伴，"我知道怎麼看一點、兩點、三點？
"其他小朋友也說："我也會看！""我還會畫呢！
""那我們把會看的時間畫出來，看誰畫得對！"慧瑩提議道。"好啊！
我把我家最漂亮的時鐘畫出來。"孩子們直接用手畫出圓形的時鐘，但又畫不圓，顯得整個鐘面變形。"怎麼辦？
我的鐘畫歪了！"嘉銘說道。"我的也不圓啊！
"又乙個小朋友抱怨的說。"我們還是找個東西描一下"慧瑩建議道："該找什麼呢？
"這時，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀後開始畫時鐘。起初，個別幼兒把鐘上的數字擠在一起，而整個圓空了一大格仔，我介入提醒："你畫的鐘和真的鐘有沒有一樣？
鐘面上的數字應該怎麼排列？什麼方法能更快的對齊數字"慧瑩邊看著鐘邊想："12和6的相對的，可以先豎著畫，3和9是橫著畫。
"其他幼兒好像受到了啟發，紛紛都在圓形的鐘上先畫個十字形，再按數字順序依次寫下來，但最後畫時針、分針時，由於有十字線的干擾，幼兒的指標長短表示得不清楚，因此，引導幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對折的方式繼續畫時鐘
教學反思：美術活動－畫時鐘
該活動在認識時鐘以它的構造、整點、半點為主，在區域裡幼兒通過操作，生成新的活動內容：畫時鐘。隨著難度增加，幼兒在活動中遇到的問題也隨之出現：
優點：1、幼兒能通過同伴間的交流，自發生成有關時鐘的相關內容。
2、能通過自己的操作，摸索出多種畫鐘面的方法，並邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。
3、在引導啟發幼兒觀察鐘面數字後，幼兒懂得運用已學的知識：等分進行操作活動。
不足：1、圓形的鐘面侷限幼兒的創造與想象，在活動後期可提供其他較規則的圖形當鐘面，讓幼兒進行探索活動，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數字的方法。
2、應讓幼兒畫完時針、分針後，把時間用數字寫下來，如：8：00，並互相檢查是否正確。
3、個別幼兒不是以畫時鐘基本構造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。
調整：下次活動可引導幼兒認真觀察時鐘的基本特點，能較了解時針與分針、整點與半點的關係後，結合其他已學過的知識，如：等分、對稱、順數、排序裝飾等，再進行製作活動。
第4篇：幼兒園活動反思
①陰濕的天氣，在操場上我看到的是一群興致高昂的大班孩子和一位看起來陽光開朗的男老師。先不說教學過程中的亮點，光是在精神上給我的就是一種強烈的震撼。《持竿跑》，男教師直接以喊口號的方式進行了匯入，隨著"嘿，哈"聲，孩子很自然地和老師進行了熱身運動，隨之利用起主要教學具"竹竿"，在一場"功夫決鬥中"男孩子們顯然要比女孩子們玩的更開心，自然口號也喊的更響亮，我想這也正開始達到了該教師設定的教學目標。
其次，教師開始讓孩子們嘗試雙人持竿跑，教師通過孩子的初次嘗試，進行了經驗總結並提出了要求。再次練習的時候教師尊重了孩子的意願，進行了4人自由組合練習，首先能培養幼兒樂於參與遊戲的興趣，在遊戲中和自己喜歡的小夥伴進行合作鍛鍊；幼兒已基本熟悉了活動的規則和要求，因此教師在練習和鞏固環節，逐步提高遊戲的難度，由原來的2人跑換為4人，再由4人變成了8人跑，同時換上了稍長點的竹竿，孩子們似乎也在反覆的遊戲中發現了更好的方法，大家都互相抱著相鄰同伴的肩膀，這樣便能提高跑的速度。該教師設計思想**於著名遊戲"十人綁腿跑"，並能夠很好地利用在幼兒園的體育課上，這與教師平時的細心觀察和細密思考是分不開的，但是在活動中我也發現了細微的不足：
幼兒8人跑的時候，雖然換了稍長點的竹竿但是對於體壯點的孩子來說還是略顯得短了。同時在繞障礙跑的過程中有的孩子對於屬於自己的障礙目標還並不是太清楚，以至於在活動中就造成了2組孩子來搶乙個障礙的問題。幼兒的活動場地也不是足夠的寬闊，因此教師可以適當的減少幼兒的人數來替代活動場地略小的不足；
②寬闊的多功能廳裡擺放著一排排整齊的課桌椅，角落裡設定區域劃分"廁所、水房"，一群活潑的孩子揹著書包跟著老師走進了課堂。這樣的場景，不知情的人還真會誤以為走進了小學的教室裡，其實這是幼兒園裡大班的一堂社會課《課間活動》，初看課題再結合形象逼真的環境布置，讓我大致了解這是教授大班孩子了解小學課間活動內容的一堂社會課。該教師匯入部分開門見山，直接引導孩子進入了小學的生活。
活動開始部分，教師首先以假設場景的模式讓孩子自由選擇課間的活動以初步熟悉她所創設的環境，其次教師通過讓幼兒**dv讓幼兒了解課間活動的內容，通過提問讓幼兒敘述活動內容，並以貼圖作為輔助工具。然後自然的引導幼兒討論在短暫的課間10分鐘裡，該先做什麼及後做什麼，讓幼兒以小組討論的方式來排列順序。最吸引我的是教師設計的整個活動過程都非常具有小學模式，包括場景的設定，小組的討論等都能讓孩子身臨其境，自由發揮。
我認為該活動的設計思路是值得我們學習和思考的，我認為該活動可以改進的是：老師上課的時候能更激情點，讓孩子能夠隨著教師激情積極參與活動；
③該堂體育課，雖然教具簡單，但是卻能充分體現出老師的教學能力和領導水平。教師進行快速的整隊後直接進入了熱身運動，每人抱球跑。也許是教師考慮到大部分孩子不會玩球，因此首先以不同傳遞球的方式進行熟悉。
繞脖子，圍腰繞，膝蓋繞，集體拍球，練習方式多樣化，因此孩子顯得格外開心和專注。該教師也尊重了孩子的選擇，進行自由2人組合進行傳球練習，教師開始新授"傳球"的意思並介紹了不同的傳球方式（拋，接，滾）同時讓幼兒對不同的傳球方式進行操練，教師的節奏較快，幼兒的注意力也較為集中，師生配合融洽。最後以2大組競賽的形式對新授的傳球方式進行了練習和鞏固。
該教師設計思路活潑新穎，自我調控能力還是較強的，並已多種不同的練習方式牢牢地抓住了孩子好動的心。
幼兒園活動觀摩反思
該堂體育課，雖然教具簡單，但是卻能充分體現出老師的教學能力和領導水平。教師進行快速的整隊後直接進入了熱身運動，每人抱球跑。也許是教師考慮到大部分孩子不會玩球，因此首先以不同傳遞球的方式進行熟悉。繞脖子，圍腰繞，膝蓋繞，集體拍球，練習方式多樣化，因此孩子顯得格外開心和專注。該教師也尊重了孩子的選擇，進...
幼兒園半日活動反思
幼兒園半日活動反思一 幼兒園半日開放活動反思 在本次半日開放活動中，我班各位家長能從百忙之中抽出時間來幼兒園 孩子們的學習及生活情況，得到了家長的大力支援，我們表示深深的感謝。為了這次的活動開展，我們班的三位老師都做了充分的準備工作，從課堂活動的選材上，設計上，各個環節的要點上，我們都做了整理，每乙...
幼兒園反思
童趣世界人才搖籃 在我第一次走進英才幼教時，最先映入眼簾的就是 童趣世界，人才搖籃 這幾個大字，當時的自己沒有想太多，就把他看作幼兒園修飾牆面的得文字，可現在的自己真正的成為了幼兒園的一名教師，當園長問起對這幾個字的理解時，自己深表慚愧，自己從來沒有靜下來好好思索過這些字的深刻含義，這是我們英才幼教...