9 寓言兩則
教學思路：
這篇課文，是用兩則生動有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教學時，先讓學生帶著問題看課文，整體感知課文內容。接著學生根據閱讀要求自學課文，找出不理解的地方，從而進一步了解課文。
之後，教師指導學生學習。讓學生自由討論並交流讀了這兩則寓言說明了什麼道理。最後讓學生談一談在日常的學習和生活中是否遇到過像《亡羊補牢》和《南轅北轍》這樣的事情。
還可以讓學生說說還知道哪些寓言。
教學目標：
1．學會本課的生字生詞，能夠正確讀寫。
2．朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。
3．把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學重點、難點：體會兩則寓言的寓意。
教學準備：相關教學vcd
教學過程：
第一課時
一、提問匯入。
1．同學們，你們知道什麼是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎?(板書：寓言)
「寓」，是寄託的意思（板書）；「言」，講道理。寓言的意思就是通過乙個生動有趣的小故事，告訴人們乙個深刻的道理，使人受到啟發和教育。
今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。（板書）
2．讀題，誰知道「亡、牢」分別是什麼意思？(「亡」的意思是失去。「牢」畜的圈。)
3．誰能連起來把題目解釋一下？（羊丟失以後修補羊圈。）
二、初讀課文。
1．畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯絡上下文解決。
2．邊讀邊思考，這則寓言說明了什麼道理？你有什麼不明白的地方嗎？
三、檢查複習。
指名讀課文，糾正讀音，提醒學生應注意的問題。
讀音方面： 「羊圈」的「圈」是多音字，在本文中讀「juàn」，不要讀成「quān」。
「窟窿」的「窿」讀輕聲。
字形方面：
「叼」：左右結構，左邊最後一筆是「提」，不要寫成「撇」。
「悔」：左右結構左邊是「忄」不要寫成「十」右下方是「母」字不要把兩點寫成豎。
「修」：左右結構，右下方是「三撇」，不要寫成「三點」
詞語解釋：叼走：銜在嘴裡拖著。街坊：鄰居。勸告：說服，講清道理使人感動聽從。
後悔：懊惱過去做得不對。
四、學習課文內容，理解寓意。
1．出示vcd，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什麼事？
（養羊人第一次丟羊後，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他後悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。）
2．養羊人對街坊的勸告開始是怎麼想的？後來又怎麼想的，怎麼做的？結果怎樣？
（1）讀書，小組討論。（2）班上交流。
開始想：羊丟了，修圈已晚，沒用。
後來想：如果現在不補羊圈就不是丟乙隻兩隻的事而會丟得更多。因此現在修還不晚
最後做：動手，堵上，修得結結實實。
其結果：從此，他的羊再也沒有丟過。
五、小結
1．明確寓意。這則寓言告訴我們，乙個人有了錯，只要認真改，就不算晚。
2．聯絡實際，談感想。
六、作業
1．抄寫生字新詞2．朗讀課文。
第二課時
一、複習匯入。（複述《亡羊補牢》的內容和寓意）
今天，我和同學們合作，學習乙個新的成語故事。
板書課題：南轅北轍
請學生**動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了乙個什麼故事？
二、初讀課文。
1．請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文。
遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。 教師可以啟發學生找找生字的特點，
比如：「轅」和「轍」都有車字旁，表示和車有關係。
「固」很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成「堅固」、「牢固」。
「駕駛」都是形聲字，「馬」表示意思，「加」、「史」表示字的讀音。「賓士」這兩個字在電視廣告上見過。
2．在小組內互相聽讀課文，讀通課文之後，看看有沒有不懂的問題提出來。
3．學生質疑。鼓勵學生大膽提出自己不明白的問題。
三、再次朗讀，解決問題。
1．請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什麼發現。（邊讀書邊思考）
2．我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清車下的人跟朋友說了什麼，我們該怎樣來讀他們的對話呢？
3．分角色朗讀課文，讀後學生評價（可以反覆讀或老師範讀）
4． 請同學們在小組內分角色讀書，並討論剛才的問題。
四、討論。同學們，到底是誰不明白，誰來談一談？
不是車下的人不明白，是而車上的人不明白。因為通過讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的人不明白。
（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價）
通過學習本文，你明白了乙個什麼道理？
體會寓意：通過學習知道乙個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。
五、表演課文。
下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）
六、課堂延伸
1．假如車上的人來到我們中間，你想對他說些什麼？
2．如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你該怎麼辦呢？
板書：亡羊
鄰人勸告
亡羊補牢滿不在乎後悔極了未為晚
補牢行走
南轅北轍永遠到不了目的地
目的地教學反思：
抓住重點詞語，理解課文內容的重要方法。在教學中鼓勵學生自己去發現問題、互相討論，解答。學習《亡羊補牢》可以抓住「後悔、接受」這兩個詞語，引導學生讀書討論，想想從後悔一詞中了解到了什麼？
從？「接受」一詞中明白了什麼？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理。
「再也」強調了養羊人修補羊圈後的結果，說明了有錯就改的重要性，如果沒有「再也」，就不能起到強調作用。
10 驚弓之鳥
教學目標：
1、學習本課生字，能聯絡上下文懂得」能手」「並不」「直」「大吃一驚」「孤單失群」「驚弓之鳥」等詞語的意思。
2、理解更羸最後說的4句話之間的邏輯關係。
3、了解課文內容，，能從更羸善於觀察、善於分析中受到啟發。
4、能分角色朗讀課文，複述課文。
教學重點：
學懂更羸說的話，體會更羸的分析是正確的。
教學難點：
理解更羸說的一段話，聯絡全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由」不信」到」吃驚」「奇怪」的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習
教具準備：caivcd，生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，板書文題，範讀全文（或聽課文錄音）。
1.導語：同學們，這個學期，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。
今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地範讀或放配樂錄音。
二、指導自學。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個句子，注意在長句中用」/」標出句中的停頓。
(3)把每個自然段用數碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點符號，試著讀出說話人的語氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯絡上下文理解。
三、檢查自學情況。
1.指名學生朗讀全文，結合正音。
」魏國」的魏讀作wèi。」更羸」人名，讀作gēngléi。」嘣」象聲詞，後鼻音，讀作bēng。
」悲慘」的慘，平舌音，讀cǎn。」癒合」的愈，整體音節，讀作yù。」拼命」的拼，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閱工具書的同學幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導學生鞏固生字（辨形、正音）。 (2)熟讀並理解詞意。
4.指導學生理解重點詞語。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。
本事：就是本領的意思。 悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
癒合：傷口長好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫到幾個人物？主要寫誰？為什麼？（更羸、魏王兩個人。主要人物是更羸，他是」有名的射箭能手」；他只張弓不搭箭就使大雁從半空裡直掉下來。）
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？
2.討論：更羸怎麼知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？
(1)指導學生抓住關鍵句：」乙隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。」
(2)引導學生揣摩詞語，誘發聯想，進而產生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這裡卻是」乙隻」，說明什麼？②」慢慢地飛」又說明什麼？
為什麼用」鳴」而不用」叫」？③學生自由談自己的看法。（不做統一的要求。
）五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空裡直掉下來；最後更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業。
朗讀全文並抄寫課後題中的詞語。
第二課時
一、揭示課題：
（1）今天，我們學習課文《驚弓之鳥》。（板書課題）
（2）」驚弓之鳥」什麼意思，同學們明白嗎？（釋題：」驚」從它的偏旁你知道什麼？」弓」指弓箭，」之」是」的」的意思，）誰能說說」驚弓之鳥」的意思？
（3）了解了課題的意思，你有什麼問題想提出來？（故事中的鳥是乙隻怎樣的鳥？它為什麼害怕弓箭？它害怕到什麼樣的程度？）
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