《21.太陽》教學後記
古人云：「學貴有疑。」教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，喜歡「打破砂鍋問到底」、「雞蛋裡面挑骨頭」，讓學生在質疑中發展思維，在質疑中獲得新知。《太陽》一課的教學，我對此感觸頗深。
「清晨，同學們迎著火紅的朝陽去上學；傍晚，踏著夕陽的餘輝回家去。太陽對我們來說，應該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學習《太陽》這篇課文。
」我引入了課題，「看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？」頓時，提問不斷：「太陽為什麼會發光發熱？
」「太陽有多大？」「太陽有什麼作用？」……圍繞著乙個個問題展開教學，課堂氣氛相當地活躍，學生學習的主動性得了極大的發揮。
在學習太陽「遠、大、熱」的特點時，學生又有疑問了：「科學家怎麼知道太陽離我們這麼遠的呢？」「科學家到不了太陽上，那他怎麼知道太陽的溫度呢？
」「太陽為什麼會發光、發熱呢？」「太陽這麼熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？」「課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？
」……當學了「太陽與人類的關係」後，縈繞在他們腦海中的疑問更多：「聽說太陽浴是一種鍛鍊身體的方法，可為什麼人們愛撐傘遮陽呢？」「還有，為什麼有許多人涂防曬霜呢？
」「太陽和我們的關係那麼好，它會不會熄滅呢？」 ……我盡量讓學生設「疑」。當然，這不僅僅是為了表現疑而讓學生質疑。
實際上，質疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去蒐集資料，自己從中尋找答案。
學生們為了解開心中的疑團，努力從書籍、影視、網路等**上查詢資料。經過努力，學生找到了許多有用的資訊：太陽的主要氣體是氫，核心中的氫在高溫高壓作用下產生核聚變，從而釋放出大量能量，產生光和熱；太陽的直徑約１．４×１０６公里，約是地球的１０９倍，體積是地球的１３０萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約２８６００億億兆瓦的能量，相當於**９１０顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為４６億年，它還可以繼續燃燒約５０億年，最後，太陽會成為一顆白矮星。
此外，像什麼「太陽風暴」、「太陽黑子」、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了！學生在尋求答案的過程，也是**太陽奧秘的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也提高了自己蒐集有用資訊資源的能力，培養了探索科學奧秘的興趣，真可謂一舉多得。
最後，我根據學生找到的文字、**、動畫、**等資料，和學生一起製作了乙個介紹太陽的課件。在製作過程中，學生充分發揮了自己的能力，排版、校正、設計動畫、如何鏈結……無形中學生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。
「學起於思，思緣於疑。」為了求知，讓學生去疑吧！
《22.月球之謎》教後反思
每次上過類似今天這種情況的網路課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關係，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之後，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智慧型學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，資訊素養的形成為最有力的說明！
反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和**，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。
一、問題策略的設計
這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那麼將來無論做什麼事情如果都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利於養成良好的學習習慣。
１、你知道什麼？關於月球的知識你了解多少，是對以前知識的乙個積累和概括。
２、你想知道什麼？培養學生提出問題的習慣。
３、你怎樣知道的？對於學習的方法和途徑的認識。
４、你學到了什麼？總結學生經驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高階思維的訓練，比如教師在設計「科學進步＝探索＋…＋…」就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
二、活動策略的設計
有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現乙個小組集體智慧型的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，「月球上有傳染病毒嗎？」「月球和地球哪個的年壽高？
」「月球的塵土具有殺菌的作用嗎？」另乙個活動是小組討論填寫等式，然後到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對於提高課堂效率也是相當的重要。
三、評價策略的設計
這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對於學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些乾癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。
《23.我家跨上了「資訊高速路」》教學反思
葉聖陶先生說：「語文老師是引導學生看書、讀書的，而不是給學生講書的。」學生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達到自我消化與吸收。
《23.我家跨上了資訊高速公路》是一篇精讀課文，在教學過程中，我注重了以下幾點：
一、通過聲像教學，激發學生興趣
在本課教學一開始，我就對學生說：「小朋友，你們喜歡看動畫故事嗎？學生肯定會興趣盎然。
隨後我就**錄影並說：「有一位明明也和大家一樣，對網路充滿了好奇，今天這節課，我們就來共同感受一下作者在網上時大開眼界時神奇經歷。
二、在讀書中理解，激發情感，在讀書中表達情感
這篇文章充分表達了作者對「我家的電腦可以上網啦」的喜悅之情。開始我先讓學生讀課文，而後理解課文內容，從這兩個方面的討論情況來看，學生讀書沒有感情是和學生對課文的理解情況密切相關的。例如第一自然段，作者抑制不住激動的心情，首先告訴大家他很高興。
可是我班６２位同學有６１位理解為「寫的是我家電腦可以上網了。」因而讀起來竟沒有一點高興的味兒。於是我引導學生重讀這兩句話，邊讀遍理解，學生終於體會出這段表達的是「我家電腦可以上網了，我感到特別高興。
」在此基礎上同學的朗讀也有高興的味兒啦。
三、抓住學生的不同理解，引發學生的辯論
課文的三、四、五自然段寫的是作者親身感受網路的神奇功能。在理解時一部分認為是寫網路功能的，一部分同學認為是寫體驗網路的神奇功能的。從同學們的回答情況來看大家都同意是在寫網路的神奇功能的，但出現了兩種不同意見，誰的更準確呢？
在教學中我抓住這兩點引導學生各據一方進行辯論。在斌論中學生終於能夠準確地理解表達內容了。
《果園機械人》教學反思
有的說」沒電了，機械人就會餓倒」很有趣，因為把機械人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機械人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地訴說著自己的發現，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法。
人教版三年級語文下冊第六單元檢測題
第一部分基礎積累與運用 40分 一 我看拼音寫詞語。10分 o m w n lu ch n k i zhu n ji n n n z n t n x n xi n t n su y m sh j n 二 我會比一比，再組詞。8分 曾殖懸迫 增植縣怕 藻警較戀 澡敬校巒 三 我會給多音字組詞。6分 四...
三年級語文下冊第六單元教案
第六單元 教材簡析 本組教材圍繞 神奇的科技世界 這個專題編排，由三篇精讀課文 一篇略讀課文和乙個語文園地組成。其中 太陽 月球之謎 寫的是人類對宇宙奧秘的探索，我家跨上了 資訊高速路 果園機械人 展示了現代科技發展給人們生活帶來的便利。這種安排一方面可以讓學生獲得相關的科學知識，同時激發他們對科學...
三年級語文下冊第六單元語文天地
第六單元 語文天地 導學案 學習目標 通過抄寫詞語等練習鞏固掌握本單元生字新詞，並積累有石字的成語。理解並背誦 石灰吟 自讀課文 獵人海力布 和 中國石 在讀中積累語言，能夠複述故事，試著講有關石頭的故事。自主預習 1.認真默讀 獵人海力布 和 中國石 邊讀邊勾畫好詞好句，做好積累和質疑後完成下面的...