思考問題：
1、如何創設情境，讓學生在活躍、輕鬆的氛圍中學數學、用數學？
2、如何讓學生體會生活中處處有數學？
背景介紹：
「角」是九年制義務教育小學數學第七冊第八單元第一節的教學內容。按照教學目標的要求，這節課主要是讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之間的聯絡和區別，同時使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分，明確角的大小以及直接比較大小的方法，培養學生觀察、比較、概括的初步能力。藉此引導學生在已有的生活經驗和知識基礎上學習數學、理解數學，體會學生與生活的關係。
案例簡述：
首先是認識射線、直線。
課的開始，螢幕上便出現了線段、射線、直線、角這幾個圖形，讓學生認一認，並說出它們的名稱。還沒等我說明要求學生就已經說了出來，能說當然是好事。
接下來，就讓學生畫一條長3厘公尺的線段，並說出它的特點；然後延長線段的一端就得到一條射線，並結合生活中的例子，用多**演示手電筒發出的光，可以看成是射線，從而來認識射線的特徵；再延長這條線段的另一端就得到一條直線。通過三者之間的聯絡和區別的比較，使學生進一步認識了線段、射線和直線。
其次是認識角。
接下來，讓學生通過說角、折角、畫角、認角、做角、比角的過程，使他們深刻認識角。說角是讓學生說說自己在日常生活中見到過的角；折角是通過動手，讓學生用白紙折乙個角，體會怎樣的圖形才是角；畫角是讓學生進一步感知角；認角是幫助學生進一步鞏固對角的認識；做角是讓學生用兩條硬紙板和大頭釘製作乙個可活動的角，讓學生認識角的大小與兩條邊叉開的大小有關；比角是用做好的角來比較不同角的大小。
時間過得很快，眼看就要下課了，看著孩子們那活動的認真勁，我很高興，因為通過這節課的學習，孩子們確實掌握了角的一些知識。
案例反思：
在課後返回教室的途中，班內很活躍的何本瑞同學輕聲地對我說：「老師，我還想去多**室上數學課。」面對這孩子坦率的話語，我真的感到好慚愧。
雖然這堂課的教學設計還有待改進，但是孩子們愛上這樣的數學課呀，看來我平時的課堂教學確實還需要不斷改進。
活化數學的教學，優化學生的發展，就應根據具體的教學內容，不斷加強數學與現實生活的聯絡，充分提供有趣味的、與學生生活背景有關的多樣化素材，使學生感興趣，有感而發，有趣而學。在積極思考與合作交流中得到良好的情感體驗，充分感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，處處可以學數學，對數學產生更大的探索慾望。
角的度量教學反思
角的度量 學生學的效果並沒有預想的好，因為之前看過關於如何教量角器這一部分教學的內容，所以很自信，我首先第一層是課題的引進。這裡我創設了讓學生畫角的情境，從而產生學習量角的求。第二層是讓學生認識量角器，重點放在在量角器上找大小不同的角上。這裡又分認識量角器 認識1 角和在量角器上找大小不同的角3個層...
角的分類教學反思
龍洞小學原芹 這節課要求學生掌握以下兩個知識點 認識直角 平角 周角，知道它們之間的關係 明確大於0度小於180度的角分為銳角 直角鈍角，會根據圖形或度數判斷是哪一類角。周角的認識是這節課的教學難點。這節課，我們把 由一點引出的兩條射線組成的圖形叫做角 作為判斷平角和周角的依據，是對學生用角的組成來...
角的度量教學反思
角的度量 這節課是在學生認識角的基礎之上，學習用量角器度量角的大小。因為這部分內容數學概念多，知識點多，比較繁瑣，在以前的學習中也幾乎沒有接觸，操作的時候也比較複雜，其中還有頂點和中心點重合，零刻度線和角的一邊重合，包括讀數時注意到內圈外圈刻度的選擇都是重難點。本節課主要包括以下知識點 1 讓學生認...