德困生跟蹤教育幫扶制度

擂鼓鎮小學「德困生」跟蹤教育幫扶制度

一、指導思想

為了進一步貫徹「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生」的教育方針，實施素質教育，營造全社會關心、支援教育發展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好德困生的轉化工作。

二、德困生情況分析

特點主要表現為：

1、自卑感強。

德困生由於各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的「另眼相看」，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。

因為深感別人對自己的輕視，德困生的言行，在日常道德行為上言行不能統一。

德困生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關係。正如蘇霍姆林斯基所說：「教育才能的基礎在於深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。

」事實上，德困生也有其長處和閃光點，我們應該也能夠做好每乙個德困生的轉化工作。

三、工作措施與方法

1、學校建立德困生檔案。

新學期開始，各班對學生進行摸底調查，針對學生的出勤、思想表現、學習等各方面的情況，及時將名單報學校，學校針對學生的情況建立德困生檔案，進行分類歸檔。

2、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對德困生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中,學習上要積極幫助輔導他們，生活上要關心體貼他們，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。

3、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任德困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

所以教師應特別注意以下幾點：

(1)對德困生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利於培養德困生的學習毅力和克服困難的能力。

(2)讓德困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和願望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之後給以適當的鼓勵。

(3)讓德困生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

4、曉之以理，增強德困生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高德困生的道德覺悟和上進心，培養德困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體**，輔之以分明的獎罰。

5、持之以恆，反覆教育，鞏固德困生良好的行為習慣。

德困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，德困生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，「反覆抓，抓反覆」，因勢利導，使德困生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶德困生的同學。