設計理念：
童話以曲折動人的情節、擬人化的寫法、優美生動的語言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛。通過本組課文閱讀教學，孩子們對童話特點有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話來安排教學流程，進一步提高學生寫作童話能力，激發起他們的創作慾望。
教學目標：
1、知道童話特點，能夠以多種形式創編童話。
2、通過創編童話，培養學生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
教學重點：
了解童話的特點，學會寫童話。
教學難點：
展開豐富的想象。
課前準備：
多**課件
教學流程
課前遊戲
老師：我說乙個詞，同學們能想到另乙個詞嗎？
比如：我說：「水」，你能想到什麼？（魚，蝦，橋
再如：我說「小鳥」，你能想到什麼？（樹林，藍天，白雲，小毛蟲
一、激情匯入，擴充套件思路。
1、童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了我們成長的道路；童話，像乙個知心的朋友，伴隨著我們一起歡樂與痛苦。《白雪公主》《醜小鴨》《幸福是什麼》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》……
（1）師：請同學們告訴老師你們還讀過哪些童話故事。（生自由發言）
（2）過渡：同學們真了不起，讀了這麼多童話故事。從小到大，童話故事就是我們的好朋友，陪伴我們長大。
可我們讀的都是別人寫的故事，想不想自己也來編一編童話故事？這節課我們的學習任務就是學寫童話故事。
設計意圖：[「興趣是最好的老師」，抓住學生的興趣所在，就能調動學生創編的積極性。因此，本環節緊扣學生的喜好，讓每個學生都有話可說，有話爭著說。]
二、掌握特點提出任務：學寫文章，我們首先要掌握它的特點。
1、課件展示文章《醜小鴨》，學生自由讀，思考：這篇文章有什麼特點？
太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆裡,等她的孩子出世。
乙隻只毛茸茸的小鴨子從蛋殼裡鑽出來了,最後只剩下乙個特別大的蛋。過了好幾天,這個蛋才慢慢裂開,鑽出乙隻又大又醜的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他「醜小鴨」。
醜小鴨來到世界上,除了鴨媽媽疼愛他,誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。醜小鴨感到非常孤單,就鑽出籬笆,傷心地離開了家。
醜小鴨來到樹林裡,小鳥譏笑他,獵狗追趕他。他沒有朋友,只好繼續流浪。秋風瑟瑟地吹著,樹葉飄落在醜小鴨身上,他孤零零地走著,走著,淚珠撲嗒撲嗒往下掉。
受盡欺負的醜小鴨來到一望無際的沼澤地，眼巴巴地望著天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：「難到世界上會有這麼漂亮的鳥兒？」他自言自語地說，「我要是能和他們一起飛該多好哇！」
冬天到了,湖面上結了厚厚的冰。醜小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過去,被乙個農民救走了。
第二年春天,醜小鴨離開了農民的家,又來到湖邊。有幾隻天鵝落在了他的周圍,關切的看著他。「連你們也要嘲笑我麼？
」醜小鴨心裡想著,難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長長的脖子。
原來自己變成了乙隻美麗的天鵝！
周圍的幾隻天鵝起飛了,醜小鴨也張開寬闊的翅膀,向遠方發出「嗚——嗚——」的鳴叫,跟著自己的同伴,飛向高高的天空。
這時,鴨子、貓、公雞、仰望著天空,發出一聲聲讚嘆:「啊,多美的天鵝！」「瞧,他們飛得多高！」大家不知道,在這群天鵝中,有乙隻,就是那曾被大家百般嘲笑過的醜小鴨。
2、指名發言，歸納要求：童話的特點
①把物當作人來寫，
②體現作者的真情實感。
③想象豐富、真實、神奇、合理。
3、小結：（1）找出這段話中描寫醜小鴨動作、語言、表情、心理話的語句。（2）寫出人物的語言、動作、表情、心理話可以使我們的作文更具體；應用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。
（3）過渡：看來，寫童話故事並不難，請同學們寫乙個試試怎麼樣？
三、學寫童話。
提出任務：認真看故事，我們也來當一回故事大王，試著編寫乙個故事。
1、展示課件。
課件1：美麗的小孔雀
課件2：小烏鴉
課件3：啄木鳥
課件4：小孔雀找朋友
小孔雀找朋友 ：
有乙隻美麗的小孔雀，它想找乙個朋友。
烏鴉想和它做朋友，可是它看不上。 啄木鳥想和它做朋友，可是它不理會。
它告訴媽媽，它找不到朋友很孤獨。媽媽給它了講了許多道理。
聽了媽媽的話，它終於找到了朋友。
2、學生以小組形式練說。師隨機指導。
3、聯絡生活實際說說，為什麼小孔雀找不到朋友？
4、媽媽是怎樣對他說的。
5、最後怎麼樣？
6、過渡：說得好，再給大家表現的機會，動手把完整的故事寫下來。
7、學生練寫完整童話故事，師隨機指導。
四、明確要求，指導創編。
五、欣賞佳作
1、全班交流、評價。
2、根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要聯絡生活實際，抓住人物的語言、動作、表情、心裡話來寫。
設計意圖：[引導學生從動物、物品的性格、特徵等方面去練習說是什麼樣的動物或物品，一方面開啟了學生詞彙之門，讓學生學會運用詞語規範說話；一方面為學生創編具體的故事打下乙個基調。]
7、根據學生自己的評價，教師小結：要把故事編得生動有趣，就要抓住人物的語言、動作、表情、心理活動，還要在交待時間、地點時，說一說天氣怎樣、周圍環境怎樣。
設計意圖：[小組合作編故事，互相評價，其目的是為了盡可能多地讓每個學生動口、動腦，讓學生主動地互相學習語言，培養合作能力。]
五、角色扮演，切身體悟。
1、小組內演一演各自編的故事。
2、選擇幾個小組在全班表演，教師相機點拔人物的語言、動作、表情。
[孩子是生動活潑的，課堂上讓孩子動起來，投身到童話情境中，能讓學生更好地理解主人公的形象，樂於感受故事情節。]
3、教師小結：寫出了人物的語言、動作、表情、心裡話可以使我們的作文比較具體，運用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動。
展示優秀童話，說說優點。
八、課外延伸
總結說說這節課學懂了什麼？為自己喜歡的事物寫一篇童話故事。
（聽了這麼多的童話，我們班可以出一本童話集了。如果出一本童話集，還有什麼事要做呢？）
同學們，我們很小的時候，整天依偎在媽媽的懷抱裡聽童話，隨著一天天長大，我們由乙個聽童話的小孩子變成會寫童話的小學生了。在童話的世界裡，什麼神奇的事都會發生。有了童話，我們的生活就有特別的快樂。
那麼就讓我們用自己神奇美麗的筆，創造乙個神奇美麗的童話世界吧。
反思1、「以學生為主體，以教師為主導。以訓練為主線」是當今課堂教學的主旋律。這節課緊緊圍繞這一「三主」進行教學，運用啟發式提問，教師在教學中穿針引線，誘導激勵，讓學生動腦、動手、動口，進行創造，突出學生的主體地位。
教學給學生創造乙個展示自我的空間，發揮他們多種才能，充分體現了以訓練為主線這一要求。
2、本教學設計緊緊圍繞「童話專題」，講童話、編童話、演童話、寫童話，將口語交際和習作有機結合，體現了綜合性學習的特點，體現了本組語文園地沒有將口語交際與習作分開安排的編排意圖。
3、學生由講、編、演，到寫童話，是乙個螺旋上公升、不斷深化的學習過程，遵循了學生的認知規律。學生在活潑生動的學習過程中，懂得了怎樣把故事寫清楚、寫生動，培養了他們豐富的想象力和創作的興趣。
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