（2013-2014學年度第二學期） 田利娜
一、輔導思想
為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉化工作中，我除了傾注愛心，發現學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好複習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。
二、輔導物件
徐志凱溫偉李江段琴琴劉宇張宇航康忠平白文瑞
三、學困生形成原因情況分析
1、不良的學習習慣
學困生課前不預習；課堂上心不在焉，遊戲教學時，偶爾也能吸引他們的注意力，但很快便消失了；作業不完成，如有完成也是為了應付，往往用抄襲來蒙混過關；課後更談不上覆習，一下課就什麼都扔到一邊。久而久之，就養成了惰性。
2、缺乏學習動機，目的不明確
小學階段英語課時安排不多，許多學生認為語文數學很重要，而對英語學習不夠重視。部分學生認為英語沒多大用處，這些學生一開始就無動力，失去了目標，自然就成了學困生。幾乎所有的英語學習學困生對學習外語的動機不明確。
他們沒有樹立起「我要學」的思想。這導致他們對外語的興趣不濃厚，甚至不願學而放棄這門功課。
3、意志薄弱,缺乏毅力
學習優秀的學生一般都具有堅強的意志，他們能夠克服困難，戰勝自我，從而達到目的。而學困生則不然，他們在經歷
一、二次默寫或考試失利後就垂頭喪氣，一遇到困難，就向其低頭，失去學習信心，對英語學習興趣產生動搖。很少去尋找原因，反而懷疑自己學習英語的能力，從而對英語失去了信心。還有些甚至因貪玩，不能靜心學習，也就是經不起玩的**而不能控制自己把學習堅持下去。
4、學習方法不當
學困生往往學習自主性差，課後，他們總以完成作業為鞏固所學知識的唯一途徑，他們疏忽了課前預習，課後複習，知識歸類，系統總結等科學的學習方法。他們不知從何入手，該如何學，無法形成適合自己的學習方法。如：
記單詞死記硬背，常常是過目就忘；讀課文乙個單詞一停頓，從不去理解課文意思及其深層含義，一遍讀完，也不知讀些什麼，知識無法鞏固；還有一部分學困生雖學得賣勁，可就是沒有效率。
5、注意力不能長時間集中
學困生往往不能控制自己的注意力，他們的注意力不能長時間集中,其結果也帶來了注意力的不穩定，從而使他們的學習效率比其他學生差。
4．其它智力因素
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生**心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最後走進雙差生行列。
四、補差策略
（一）打好基礎，減少分化
小學英語由於課時較少，教學任務又多，我們很多教師為了完成教學任務，總是加快教學步伐，減少了一些鞏固環節。這種做法對於那些學習緩慢獲得者來說，往往是某些知識並未掌握，又被迫學習新的知識，這些新知識也就失去了依附的基礎，形成了「夾生飯」。即使以後再有時間反覆複習，也往往是事倍功半。
因此，教師在一開始的教學中，要放慢進度，及時反饋，強化矯正，哪怕少講些內容，但每一堂課學生要掌握的東西必須掌握。這樣堅持從實際出發，打好基礎，循序漸進，可以減少分化現象。
（二）以「愛心」喚起學生的積極性
小學生尤其是低年級的學生，他對某門學科的興趣和學習積極性是與這門學科任課教師聯絡在一起的。教師的情感力量產生強烈的吸引力，激起學生強烈的學習興趣和願望，去克服乙個個困難，獲得學習的成功。我們要利用情感去感化差生，用「愛心」來喚醒他們內心裡對學習的渴望。
（三）善於發現「閃光點」
學困生們畢竟是十來歲的孩子，教師乙個寬容的微笑，一句體貼的話語乙個會意的眼神，乙個輕微的觸控都會產生巨大的學習動力。我們做教師的要善於尋找他們身上的「閃光點」，加以表揚，以鼓勵增強他們的上進心，讓他們感覺到教師的關懷，能融化其心靈的堅冰，鼓起他們學習英語的信心和勇氣。學困生得到別人讚許，往往能從中找到自我，從而找回學習英語的信心。
（四）創造愉快的課堂氛圍。
課堂是學習的主陣地，教師應圍繞教學內容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等遊戲活動，吸引差生的注意力，並鼓勵他們積極參與。為了在遊戲中獲得成功，他們會自覺投入到課堂學習。為了發展學困生的學習興趣，並改變他們當中有些人缺乏學習紀律的現象，上課時應使學生處於積極工作的狀態，吸引他們參加學習活動。
例如，做遊戲時，多讓他們參與一些只需說一些簡單口語的活動。
（五）使用正確的學習策略
1、制定乙個學習目標。
2、做好課前預習工作。
3、及時複習。
4、加強練習。
有效地改善小學英語學困生的學習面貌是一項長期的艱鉅的工作，因為學生英語學習中的後進生現象形成也不是一朝一夕的，因此轉化他們的工作也不會是立竿見影的，並且在轉化原有後進生的過程中還會產生新的後進生。我們做教師的應該轉變觀念，以發展的眼光去看待他們，用深厚的愛去感化他們，用科學的方法去引導他們，改變對他們的態度，給他們更多關愛，對他們付出更大耐心，保證他們的學習自尊和自信，讓他們保持對英語的學習興趣，養成良好的學習習慣，減少和其他同學間的差距。堅持「預防為主，防範與轉化」相結合，持久地、踏實地努力工作，後進生的問題終究是可以基本得到解決，終究能夠達到理想的境地——懸殊很小的相對後進生的存在。
小學的英語教學質量也定會大幅度地提高。
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小學英語學困生的轉化措施
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