作者：林盛禹
**：《職業·中旬》2023年第06期
一、選材時，情感要傾注
寫作文，作者的情感傾向決定著選擇材料使用的角度，影響著加工材料達到的深度。一般說來，動人要先動己，如果選擇的材料連自己都無動打動，就不可能打動別人。
如有一篇寫母親的作文，乙個同學寫了這樣一件發生在她媽媽身上的故事：母親身體並不好，但她生病時總是硬扛著，不讓家人知道。我快高考了，母親得了眼病，再也無法掩飾了。
那段時間，母親眼睛紅腫起來，讓她去醫院檢查，她卻說是因為天太熱了，醫院也不是誰都能隨便進的。終於，眼病很嚴重了，母親看不清東西了，而且眼睛刺痛。醫生檢查後說是因為長期熬夜以及勞累、心裡負擔太重引起的。
然後，醫生推薦了好多**方法，但費用都高得嚇人。母親毫不猶豫說，就開些藥吃，很快走出了醫院。從此，母親的眼病成了全家人的心病……
讀了這個故事，讀者能不為這位媽媽動容嗎？作者以深情的筆調寫出了媽媽的勤勞、節儉和善良，感情真摯，內容真實，人物形象飽滿，同時暗含了作者對媽媽的敬意以及報答母親的願望。因為作者選擇的是自己身邊熟悉的人和事，寫起來自然流暢，讀起來親切可信。
作者的情感與作文中的人物情感相融，心心相印，產生了感人肺腑的力量，當然為全文增色不少。
二、結構中，情感要流動
寫作文，不僅主題要貫穿於全文，情感也應如一條紐帶，貫穿於作文的首尾。作者的情感流動，會影響文稿的起筆、線索安排、段落組合、收尾等。這種情感色彩，猶如山中之煙嵐籠罩著全文，把聽眾置於一種特定的氛圍。
例如，寫「感悟歷史」這個話題作文，有乙個同學別出心裁，以參觀南京大**遇難同胞紀念館為線索，確立了「勿忘國恥，警鐘長鳴」這一嚴肅而沉重的主題。其外在組織結構採取逐層加深的方法，按內容的邏輯關係分為三個層次：首先以「什麼叫秋涼」「什麼叫民族的淒涼」等問題引發思考；中間段落分為日本侵略者**三十多萬同胞血洗南京城，日本侵略者慘無人道製造駭人聽聞的「萬人坑」，以及日本右翼勢力不思悔改，至今仍在歪曲歷史三個部分；最後告誡年輕一代要銘記歷史，保持「涼意」。
文章一氣呵成，讀來迴腸盪氣，令人動容。
這篇作文以「涼」字貫穿始終，列數日軍滔天罪行，樁樁件件使人涼意上心頭。對日本侵略者軍國主義的痛斥，從來沒有這樣強烈；對國家和民族的命運思考，從來沒有這樣深刻。文章從感到秋天的「涼意」到叩問一代人的靈魂是否清醒，到最後呼籲勿忘歷史，保持清醒。
我們感受到的是作者那股愛國愛民的火熱激情，感受到的是其高度的正義感、責任和使命感。
三、細節中，情感要藏匿
列夫·托爾斯泰曾經說過：「藝術起於至微。」這裡的「至微」就是指那些顯示人情美、人性美，具有永恆的藝術價值的細節。
成功的細節往往能達到「一目傳神、一瞬傳情」的藝術境界，既能表情達意，又能使文章增色。
有一位同學寫親情，作文題目叫《那一道紫痕》，其中有這樣的片段：好不容易我們來到了宿舍。母親喘著粗氣，眼神有些黯淡。
我找到了自己的床位，便喊母親過來。和母親一同放箱子的時候，不經意間我看見了母親那雙濕潤的手——手心有一道深深的紫痕——分明是行李繩子勒下的印記。我的心猛**顫了一下：
這就是我一直懷疑是否真的愛我的母親？這道紫痕刺痛了我的眼，有股澀澀的液體在眼中滾動著，我強忍住淚水，默默地和母親一起整理床位。
作者將無言的母愛「物化」為具體的事件和場景，令人動容，尤其是母親手心裡那一道深深的紫痕，讓我們心靈震顫。作者寫的雖然是生活小事，但有了這一特別的細節，使讀者如臨其境，如見其人，不知不覺中跟隨作者一同感受了這份崇高而深沉的母愛，乙個勤勞、樸實而又慈愛的母親形象在我們眼前浮現。
四、詞句裡，情感要閃爍
語言是作者與讀者交流感情的直接媒介，所以，作者應該從詞彙、句式、修辭手法等多方面對語言的風格進行把握，讓情感在字裡行間閃爍跳躍。
有一篇題為《痛並快樂著》的作文，其中不乏精彩的段落：「人在校園，我們有著乙隻在沒有蛇的麥田裡的田鼠的快樂。我們在冬天的早晨賴床，在陰雨天氣裡遲到，做實驗時把五顏六色的液體胡亂地混在一起，用手錶在有陽光的日子裡往老師背後的黑板上反射出圓圓的光斑……常常聽人說，祝你快樂得像只老鼠，是不是快樂的最高境界就是老鼠的快樂呢？
」作者用動物來模擬人的感覺，新穎又頗有幽默感。作者從自己的真實感覺出發，借助排比的修辭手法選取大家耳熟能詳的校園生活片斷，使讀者中的同齡人感同身受，倍感親切。
（作者單位：武漢大學教育科學學院研究生；
廣州科技**職業學院）
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如何指導學生寫出作文的真情實感
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如何引導學生寫出真情實感
三 實踐育 真 常言道 實踐出真知。學生學習作文也是需要通過實踐來錘煉的。一是要為學生的應用文訓練提供實踐機會。學生學會一些應用文的寫法後，我們就要指導學生將其運用到實踐中去。例如，學校舉行運動會或舉辦 文化藝術節 就讓學生當小記者到現場採訪，並為 校園之聲 廣播站寫廣播稿，或為黑板報寫板報稿 寒暑...