發展中國特色的社會主義文化，建設社會主義文化強國，這是十七屆六中全會提出的重大戰略決策，在新的形勢下，建設社會主義文化，對於農村基層教育來說，就是要積極推行素質教育，改變思想道德修養及文化素質整體水平還不是很高，尤其是在農村或不發達地區表現的更為突出的現狀。就要以科學發展觀為指導，抓好農村基礎教育工作。在課堂教學中堅持科學發展觀就是堅持以學生為主體，面向學生全體，培養學生「自主、合作、**」的學習方法和創新能力，建立和諧氛圍，打造高效課堂。
課改以來很多學校根據自己的實際，創造性的開展本校教育教學的改革和探索，在教學方式、學習方式、評價方式、管理方式上發生了巨大變化，形成了各種教學模式，如洋思的「先學後教，當堂訓練」；杜郎口的「三三六」或「10+35」；魏書生的「六步教學法」等等。課堂教學改革呈現百花齊放的局面，給今天的學校教育改革注入了新的活力。高效課堂不僅僅是一種模式的問題，生抄照搬別人的模式也是不可取的，各地必須依據自己的教學實情和資源特別是學生資源探索自己的教學模式。
教學模式也只是一種呈現方式，個人認為高效課堂不能脫離傳統的備教批輔改考等各個教學環節的落實，在這些環節中要更注重於學生的參與，注重學生的自主合作與**，培養學生學習的能力和方法。下面想就課堂教學評價的問題談談自己膚淺的認識。
為提高教師課堂教學效率，關注學生創新意識和實踐能力的培養，促使教師在現有的基礎上不斷提高教學水平，我校也採取了一些辦法和措施，如先後三次派出多名教師赴杜郎口學習觀摩，積極組織校內的高校課堂的講座和**，並依據我校實際制定相應的高校課堂的評價方案，在各個年級中開展對高校課堂教學的實驗和摸索。就一堂課如何評價，個人認為，一堂高效的課應該包含以下要素，一是教學目標，教學目標要全面、具體、要促進學生素質的全面發展。教學目標的制訂要符合課程標準的要求，密切結合教學內容，特別是要聯絡本鄉本土的學生實際情況，教學目標的設計上體現出合理的層次性，促使每個學生學有所得，學有所長，以保證全面實施素質教育。
二是教學內容，教學內容應突出重點，突破難點，扣住熱點，解決疑點，要根據教學需要對教材內容作必要的豐富和深化。三是學習條件，教師要創設學生良好的學習環境及學習氛圍，要多給學生動手實踐的機會。四是教學過程，教師要發揮主導作用，對學生的學習活動進行有效的指導和調控，做到結構合理，層次清楚，各環節目標明確，時間分配合理，過程完整，密度適當，發揮學生主體作用，使教學效益得到切實提高。
教師應該是學生學習的組織者、引導者與合作者，新課改更加強調教師在課堂教學中的主導地位，並對教師的指導性提出了更高的標準，要求教師要依據教學目標和學生的學習需要，在動態的教學過程中體現其必不可缺的指導。教師的指導是為了學生更好地**，恰到好處的指導能更好地實現課堂教學的高效性。五看學生活動，教師要培養學生養成課前預習的習慣，積極完成作業習慣，課後複習習慣和良好的考試習慣，要指導學生積極開展自主合作**性學習。
學生活動包括學生的參與自覺程度、參與廣度和深度。參與自覺程度主要看是積極主動地參與還是消及應付地參與；參與的廣度，看班級中有多少學生在積極地投入學習活動；參與的深度主要反映學生在思考、討論、探索活動的質量上是否有意義和有創意。要通過活動，實現高效課堂所追求的目標，讓學生在自主、合作、**等學習方式轉變中，積極地參與課堂、主動地思維，從而得到全面發展。
六看課堂氣氛，看課堂是否真正體現師生互動、學生互動的良好學習氛圍。七看教學效果，看教師、學生的精神狀態，看學生思維是否活躍，資訊交流是否暢通，課堂教學是否始終處於最佳的學習狀態。八看三維目標完成情況，每堂課後，導評組要對授課情況當堂測評，要依據優秀率、合格率來評價考核教學效果。
我們在高效課堂**中，結合本校教學實際也摸索出了一些東西，取得了一定的收穫，但是也深感明顯存在一些不足，課堂教學改革的深度還不夠，形式化內容較明顯，部分教師貫徹高效課堂的理念還不到位，這就要求我們在繼續探索高效課堂教學模式的實踐過程中必須進一步加強新課程理念的學習，不斷豐富和完善高效課堂教學模式的內涵。應該說我校的高效課堂教學實踐還很膚淺，但我們應該有信心、有決心把這項改革繼續開展下去，要以「課內比教學活動」為契機，紮實開展教師教學基本功的訓練，提高教師教學業務素養，促進我校教育教學改革取得更大的進步。
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