第一國家應該在加快走向小康社會、和諧社會的同時，加速縮小城鄉工農貧困差別的程序，就是要增加就業機會，著重是要緩解應過度激烈的就業競爭所帶來的公升學壓力，使教育不要過多的承擔種種社會的責任。
第二要拓寬義務教育後，中等教育後就業渠道。就業渠道不要老是上了大學，大學畢業的學生就重視解決你的就業問題。初中後、高中後都有就業問題，我們為什麼不研究，不開拓多渠道就業門檻的問題呢，都要去擠高考的獨木橋呢？
第三要重新改造我們的學習，改造我們的教育，改革我們學的模式，為每乙個公民德智體美的健康發展和國民素質的整體提高，把素質教育進行到底。然後我想具體建設也提幾點。
首先要明確的規定實施素質教育的戰略重點就是在義務教育階段，以前因為我們社會覺得素質教育提法還比較好，所以素質教育向下要延伸到幼兒園，向上要延伸到大學，我們也不能考慮那麼多，但是我想要非常突出明確素質教育的重點就是在義務教育階段九年，然後就要拿出一些辦法，把這九年的素質教育真正搞好。
其次要制定義務教育階段學校的評估法規，光是各種各樣的標準不行，要立法，要制定義務教育學校評估法，制定這個評估法著重要解決的問題是什麼？著重要解決的是明確的規定不許向義務教育學校提出公升學率、高分率等等指標，義務教育本來就面向全體，為什麼還要追求公升學率，還要追求高分率？要把一些競爭性、選拔性、選擇性的試從義務教育階段排除出去。
這樣才能夠使義務教育階段真正的貫徹實施素質教育的方針。那就使得義務教育學校只對每個學生的品德智力、體質、情操、素養這些方面的發展狀況負責，只對學生素質的健康發展負責 。
再者在義務教育階段要大力精簡各種名目的競爭性考試，加強道德認知能力和行為能力的建立，加強創新能力和實踐能力的培養，大力提高義務教育階段學生的綜合素質。
最後在重視學生共性發展的同時，更加重視學生的個性發展，把學生個性的參與作為豐富而重要的教育資源進行精心的研究和深入的開發，為多樣化的人才培養式打下堅實的基礎。如果是這樣做下去，不要擔心沒有高素質的人才，不要擔心沒有創新的人才，如果全民的素質都提高了，優秀人才、創新人才就在其中。
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管理的最大問題是激勵機制設計。試想，如果乙個員工做了一元錢的事情，馬上就有一元錢的回報，那他就沒有理由不做，他不做，其他人 來自內部或外部勞動力市場 也會做。但現實是，除了計件工資類企業，一般的企業中，工作成果是很容易混同的。所以，企業就必須設計一種評估員工工作價值的辦法。必須評估績效 產出 這是員...
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導讀 教育是一種自醒的途徑，向外勸導你的孩子，向內勸導你自己.對於乙個家庭來講，你是樹根，孩子是花朵。如果花朵有問題，多半是樹根也有問題。家長們常常 看到 的孩子的問題，其實是他自己問題在孩子上身的 開花 孩子是你的投射影幕，當你在孩子身上看到了問題，那是你自己問題的內在投射。從本質上講，不存在有問...