隨著課改實驗工作的推進與深化，人們愈來愈清晰地認識到創新教學組織形式和管理機制的重要性，加強與課改相適應的學校教學管理制度研究的必要性。如果沒有相應的管理制度和體系來支撐和保障，新課程改革是很難推進與深化。建立適應新課程改革的現代學校教學管理制度，是學校落實課程計畫，穩定教學秩序，提高教學質量，實現培養目標的基本保證。
因此中學的學校管理體系和制度的改革和創新就顯得尤為重要。
1.教學管理現狀分析
教學管理制度是現代學校管理的重要組成部分。教學管理是指學校根據本校的實際情況和一定的目標、原則對整個教學工作進行的調節和控制，從而保證教學工作正常有序有效地進行，以達到培養學生德、智、體全面發展的預定目標。教學管理任務是研究教學及其管理規律，改進教學管理工作，提高教學管理水平；建立穩定的教學秩序，保證教學工作正常執行；研究並組織實施教學改革。
隨著知識經濟的到來和新課程實施步伐的加快，已有的教學管理思想、方式、方法等與社會所需要的創新人才培養要求越來越不適應。通過對新課改實驗的調查、了解和深入研究，在新課程的全面推進、教學改革的深入開展的背景下，現行的中學教學管理制度、管理方式方法存在以下問題。
1.1依「分數」判優——分數管理
傳統的教學管理過於注重規章制度和分數，注重教學終結性評價，忽視過程性評價。我們知道分數是評定學生學業成績的重要工具，也是考查教師教學質量的主要指標，但並不是唯一的工具和手段。學校以分數來實行管理和評價，嚴重扭曲了教學的價值取向，違背了教學的規律，結果，重分不重人。
在這樣的情況下，新課程的實施談何保證，更不要談及推進與深化，教學改革只能被異化為追求高分。
1.2以「制度」為本——形式主義
學校的規章制度是學校根據自己學校特點制定的適合自己的規章制度，是辦學經驗的結晶和反映，它對於穩定教學秩序和保證學校各項工作卓有成效的開展，提高教育教學質量起著保障作用。但是，不少學校的領導們重視形式主義，將各種門類的規章制度細則化、標準化，並配備一些所謂的量化評分，甚至是經濟制裁。這樣，扭曲了規章制度的本質，領導變成教師和學生的監工，依法治校變成依罰治校，管理變成了教案檢查、聽課檢查、作業批改檢查，教師和學生成了嚴管的物件，從而教師疲於應付，學生學無定向，在這種的背景下，新一輪課程改革也只能停留在表面。
中小學教學管理制度的改革和創新
隨著課改實驗工作的推進與深化，人們愈來愈清晰地認識到創新教學組織形式和管理機制的重要性，加強與課改相適應的學校教學管理制度研究的必要性。如果沒有相應的管理制度和體系來支撐和保障，新課程改革是很難推進與深化。建立適應新課程改革的現代學校教學管理制度，是學校落實課程計畫，穩定教學秩序，提高教學質量，實現...
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