案例背景：學生幹部辭職是常見的事，有時也是必要的。為什麼總是有學生幹部辭職，怎樣才能杜絕這種現象的發生呢，若出現辭職又怎樣很好地處理呢？
我們知道學生幹部是老師的得力助手，是班級管理不可缺少的成員。因此，對於班幹部辭職要區分對待，不好的學生幹部就會產生極大的負面影響，常打著學生幹部的幌子，做一些不該做的事情，或是因為能力不足，難當重任。如果這個班幹部自己有自知之明，而班主任也有替換他的想法，這樣班幹部的辭職是一種兩全其美的方法，既可以保住學生的面子，又解決了班級管理問題。
好學生幹部對老師的工作能達到事半功倍的效果，如果是你滿意的班幹部，是老師的得力助手提出辭職，就要小心對待。既不要一口回絕，顯得老師不夠從容和關心，也不要當場就答應，否則學生會有受輕視的感覺。最好的辦法就是先告訴學生讓他再仔細考慮，也給自己留乙個思考的時間。
然後想辦法了解學生辭職的真實原因。然而，班主任對班級幹部的辭職，必須加以慎重。接下來我就身邊的例子談談自己的一點想法：
案例分析：今年我帶的班是全校最不好的班級。學生自由散漫，無組織，無紀律，沒有好的學習習慣，也沒有好的行為習慣，可謂不思進取。
這對我是個挑戰，同時在班級幹部的選拔中帶來了難度。我接到這個班級後，對該生進行了全面的了解，自己的觀察，進而推薦給學生，選票好不容易定出了幾位班級幹部。但在工作中有的班級幹部工作熱情不強甚至沒有，我的班級幹部甚至提出辭職。
最讓我得意的就是我的衛生委員，她工作認真，從不抱怨，取得的衛生優秀班級稱呼，她是頭功。就是這樣的乙個對班級負責，樂觀向上的班委，有一天卻突然哭著來找我，和我講述了他工作中的煩惱------我先是穩定了她的情緒。和她聊了起來，我首先肯定了她這段時間的工作，也肯定了個別學生的自私心理，也委婉地提出了一些具體的做法，並表示她是完全能勝任這項工作的，在以後的工作中只要有什麼不開心的事情及時來找我，不要因為工作，傷了自己的身體，更不應讓不好情緒影響到學習，如果是這樣的話，老師寧可衛生要優秀，也不能讓你那樣，以後有什麼需要老師做的儘管說出來，在工作中就放心大膽地去做，記住老師永遠是你的後盾------。
（在談話後的時間裡，我組織了一次此方面的主題班會，找到了一些好事的學生談了話，又找了一些班級幹部談心，做好班級的整體工作等）。
一周後的一天，她又向我說起了某某同學的不良言行------老師看到你傷心，心理很難受，為老師工作，不但不能得到什麼，還總生氣，今天想幹我也不讓你幹了，不要和他們一般見識，更不要拿他們的無知和錯誤來懲罰自己啊。我們談的很好，可是他並沒有表態幹不幹，我就讓她去上課了。第二天，我依然看見她和值日生在一起值日呢，幹的很認真，我找了她，沒等我說什麼，她主動說：
「老師你對我的好我對銘記在心的，吃點苦受點委屈算不了什麼，以後我還照樣幹我的工作，我問心無愧，別人愛說什麼，他們不怕累就說去吧，老師您放心吧！-------」雖然幾經周折，可結果令人滿意。經歷了幾次事，她的工作熱情更濃了，也成熟了很多，真的讓我很欣慰------
案例反思：
一、幹部選拔，落到實處
班主任應做好班級幹部的選拔工作，我認為學生有幹部的首要條件就是熱情，有熱情才有工作的動力。我選拔班級幹部的原則是「沒有熱情，沒有能力的不用；沒有熱情，有能力的慎用；有熱情，沒有能力的可用；有熱情，有能力的重用」。班級幹部選拔好了在以後就可能避免很多不必要的麻煩。
二、診斷病原，對症下藥
學生幹部辭職的原因主要有以下幾方面1、班級幹部間的職責不清，不知幹什麼，可能感到無助2、工作中與同學產生矛盾，工作不愉快3、得不到老師的認可，同學的支援4、影響了學習5、認為自己的權利太小6、工作能力有限7、工作壓力大。班主任對學生提出的辭職，必須做到「以緩為進，診斷病原，對症下藥，健康成長」。班主任在平時應多關心，多指導，讓他們能把工作當成一種習慣。
在工作中感受著快樂，感受著自己的提高與成長。
三、特殊待遇，樹立威信
1 班主任應給班級幹部「做主」
班主任應是班級幹部的「主心骨和主要助手」，是他們的避風港，是他們的「死黨」，使班級幹部在同學中樹立威信，讓他們成為班級的主人。我班的衛生班長，她學習不是很好，性格開朗，性子急。起初工作一般，可是就那麼一次她有了很大的轉變。
有一天，她的父母找到我說：「她被其他同學欺負了」，我一聽急了，與其進行了談心，並給予關心、理解。
2班主任應給班級幹部「權利」
讓學生成為「權責」的主人，充分相信學生的聰明才智給學生展示自己的天地，充分相信學生，學生能辦的老師絕不參與。注重學生能力的培養，注重學生主人翁意識的培養。在工作中我總和學生說的一句話「我能幫你做些什麼？
」，這樣讓他們感覺到老師也在為他的工作服務，支援他的工作。對班級幹部好的建議必須採納，不好的建議必須耐心、細心地加以分析利弊。
3班主任應給班級幹部「自由」
據我了解，我班的紀律委員在管理學生時，總說髒話，學生反感，並常以班級幹部的名義自居，總是自己不能以身作則，常犯錯誤，一些學生很反感。我也多次做該生的工作，讓他好好反思一下自己，為什麼別人會對你這樣，是你的舉動或言談不合大眾等，可是成效不大，並多次向我提出辭職，並揚言「他們不服，他們來管，我看沒有人能管得了我」。在他多次的申請下，我同意了他的辭職，同時我又做了他的安撫工作。
學生有選擇他們的辭職自由。
4班主任應給班級幹部「評價」
有的學生幹部認為：「學生幹部與普通學生一樣，甚至有時還不如他們；幹和不幹乙個樣；干多幹少乙個樣；甚至幹的多、錯誤多、批評多等，工作不如不幹，好好學習比什麼都強」。因此，班主任不應無視學生幹部的工作，無視學生幹部的感受。
特別是在對學生的評價上，必須把握好這把尺，必須體現班級幹部的優勢來，如同樣的成績或是班級幹部略低一籌，在評優時，班級幹部優先。這樣不僅能樹立班級幹部的地位，也能調動學生幹部的積極性，更有利於學生的全面發展。
總之，班主任面對班級幹部更應多關心，多指導，對於他們的一些想法做到早發現，早溝通、早解決，最好使其消失在萌芽之中，甚至沒有辭職想法。若出現辭職現象，班主任必須慎重處理，講究一定的方式方法，無論結果怎樣，對雙方都無大礙，應是雙贏的局面。
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