昌樂二中教師評價與教師專業成長方案
根據《山東省普通中小學教師工作評價指導意見》精神和《山東省普通中小學管理基本規範（試行）》及《山東省普通高中課程設定及指導意見》的要求，為全面推進素質教育，從新課程對教師自身素養和專業水平發展的要求出發，構建符合素質教育要求、有利於教師職業道德和專業水平不斷提高的發展性評價體系，以促進教師的專業發展為最終目的，促進學生、教師、學校全面發展。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，以科學發展觀為指導，遵循教育規律，堅持教育以育人為本，以德育為先，通過建立多主體共同參與的教師評價制度，充分發揮評價的規範、導向、激勵、調控、改進功能，杜絕片面依據學生考試成績和公升學率對教師進行獎懲性評價的現象。通過評價規範教師的教育教學行為，加強職業道德建設，促進教師專業發展，提高教育教學質量。
二、評價原則
（一）發展性評價原則
評價目的在於激勵教師的積極性，通過評價建立有效激勵機制，引導教師發展。立足點放在教師的未來發展方面，指出教育教學現狀並通過發展縮小與目標的差距 ，使教師明確努力方向，從而最大限度地提高教育教學質量，真正成為提高教師專業技能和專業知識的一種手段，成為促進學校未來發展的一種有效措施。
（二）全面性評價原則
對全體教師的職業道德、工作量、工作表現、專業發展、育人效果和合格率進行全程和全面評價。
（三）自評與他評相結合的多元化評價原則
教師發展性評價的內容和方法要表現出動態、發展、多樣化，杜絕以考試成績或公升學率作為唯一的評價標準。評價主體要多元化，通過教師自評，領導、同事、學生、家長等共同參與評價的方式，多渠道獲取和反饋資訊，促進被評價者的發展。
（四）過程性評價與終結性評價相結合的原則
評價要關注結果，更要關注過程，要充分發揮過程評價特有的反饋作用，及時對教育教學過程進行調控和改進。在對教師工作進行終結性評價的同時，注重開展促進教師行為改進的過程性評價。
（五）定性評價與定量評價相結合的原則
在評價過程中依據評價內容採取定性與定量評價相結合的方式，對教師進行科學的評價。
（六）個體評價與團隊評價相結合的原則
在對教師個體工作情況進行評價的同時，對以班主任為核心的作業組育人團隊和以備課組長為核心的備課組教學團隊進行評價，培育教師合作文化，在合作中進步，在交流中發展。實現教師整體發展，從而實現學校辦學水平的提公升與學校事業的發展。
（七）規範與創新相結合的評價原則
在規範教師職業道德、教學行為的基礎上，充分激發教師在教育教學工作中的積極性與創造性。關注教師個體差異，對不同發展階段的教師，既要充分肯定他們的進步，又要指出他們需改進之處，還要提出不同的發展與創新要求，以促使每個教師最大可能地實現其自身的發展。
三、評價指標和權重
（一）職業道德：（10分）
包括遵紀守法、愛崗敬業、關愛學生、團結協作等四個方面。遵紀守法主要考察教師遵守職業道德規範、遵守學校規章制度、教學行為規範等情況；愛崗敬業主要考察教師對職業的認同感、敬業精神和事業心等情況；關愛學生主要考察教師對學生的態度、方式和責任心等情況；團結協作主要考察教師的大局意識、與同事及家長的溝通、合作等情況。
（二）工作量：（10分）
包括課時工作量、管理工作量、出勤率等三個方面。教師按標準課時工作量計算；管理工作量包括教師擔任班主任、備課組長、年級主任和處室主任等管理工作的工作量；出勤按請假天數、曠工課時數計算，遲到和早退記入平日考勤。
（三）工作表現：（30分）
包括德育工作和教學工作。其中德育工作主要考察教師與家長和學生的溝通、履行全員育人職責、幫助學習或發展困難學生等情況；教學工作主要考察教師備課、課堂教學、作業設計和批改等教學常規情況。
（四）專業發展：（10分）
包括繼續教育、發展成果、課程開發。其中，發展成果考察教師撰寫典型教育教學案例、教學隨筆、反思案例、教學**等情況；課程開發包括教師開發校本課程、開設第二課堂或選修課、舉辦講座等情況。
（五）育人效果：（20分）
包括習慣養成和身心健康。其中，習慣養成包括學生在學習、行為等方面的習慣養成情況；身心健康包括學生心理健康水平、近視眼發病率、體育達標率等情況。
（六）合格率：（20分）
指基於課程標準的學生學業成績（模組測評）合格率。
四、評價實施與方法
（一）成立學校和年級評價委員會：
1、學校評價委員會 ：
主任：趙丰平
副主任：劉樹忠張申趙慶華豐建勝韓守信
成員：中層幹部及部分骨幹教師
2、年級評價委員會：分年級確定，由學校領導、包級領導、級部主任、教師代表（佔評價委員會總人數的60%以上）、學生及家長代表組成。
（二）評價實施：
評價委員會負責制訂教師發展性評價計畫，確定評價範圍，參照學校評價方案組織實施評價並公示評價結果等。
（三）實施細則：
1、職業道德（10分）
由學校評價委員會、各年級評價委員會負責組織實施評價。採用問卷調查、座談會等形式進行。其中學校評價委員會佔40%，各年級評價委員會佔60%（教師互評佔30%，學生和家長意見佔30%）。
（1）學校評價（40%）：學校評價委員會給每位教師按百分打分後彙總折算。
（2）教師互評（30%）：年級評價委員會在組織教師述職（自評材料）的基礎上，教師間互評打分，由級部彙總折算。
（3）學生、家長評價（30%）：級部每學期組織一次學生和家長評教活動，由級部彙總折算。
（4）凡有下列行為之一者視為不合格教師：體罰學生造成惡劣影響的、出現嚴重教學事故的、從事有償家教的；在教育教學過程中出現違背法律法規以及黨和國家方針政策、不利於學校發展的言論和行為、經常不完成教育教學任務或違犯工作紀律的、擅自向學生、家長推銷教輔資料的，視為不合格教師。不合格教師的師德評價得0分。
2、工作量（10分）
由學校評價委員會根據學校工作量計算辦法和考勤辦法進行認定。
課時工作量由各年級評價委員會組織實施評價，滿分4分；
管理工作量由學校評價委員會評價，滿分2分；
出勤率由學校（辦公室）和級部考評，滿分4分；
（1）課時工作量：教師達到學校規定的課時工作量標準，計 4分。每高（低）於工作量標準1課時加（扣）0.2分。
（2）管理工作量：擔任班主任、備課組長等管理工作的分別加1.5分、0.5分。
（3）出勤率：學校、級部考評佔4分。
事、病假每累計達到一天者，扣0.2分。
婚假、喪假、產假按國家規定標準執行。
曠工一節（或曠會一次）扣0.5分（遲到或早退20分鐘視為曠工或曠會一次）；
遲到或早退1次扣0.2分。
給學生誤課一節，扣2分，並作為一次教學事故計入師德量化。
3、工作表現（30分）
由年級評價委員會通過問卷調查等形式組織並實施評價。
（1）德育工作:（5分）
考查內容：教師與家長和學生的溝通、履行全員育人職責、幫助困難學生等。
1 各年級組織學生和家長通過問卷調查等形式進行評價。每學期評價一次。（2分）
2 各級部組織教師通過互評進行評價。每學期互評一次。（2分）
③ 各級部檢查導師育人記錄本並對育人物件進行了解。（1分）
不尊重學生人格，不公正對待學生造成惡劣影響的，該項計0分。
（2）教學工作：（25分）
主要考察教師備課、課堂教學、作業設計和批改等教學常規情況。
① 教學常規（8分）：
檢查教師備課、導學案、訓練學案、集體備課、聽課記錄、作業及批改、模組檢測及學分認定記錄、典型題本等。每月檢查一次，由各級部負責實施。
② 課堂教學（17分）：
積極深入研究「271」高效課堂，嚴格貫徹落實學校關於《關於深化「271高效課堂」行動研究指導方案》檔案精神。
a 年級公開課、推門聽課、查課（5分）：各級部負責組織量化。
b 年級觀摩課（1分）：每節0.5分。年級負責組織量化。
c 「271」高效課堂達標驗收活動（6分）：年級負責組織量化。
d 學生評教（5分）：每學期進行一次學生評教活動。年級負責組織量化。
4、專業發展（10分）
主要由學校評價委員會根據教師的日常專業活動記錄和提交的發展成果進行認定。包括繼續教育、發展成果和課程開發。發展成果考察教師撰寫典型教育教學案例、教學隨筆、反思案例、小課題研究、教學**等情況；課程開發包括教師開發校本課程、開設第二課堂或選修課等情況。
（1）繼續教育（1分）：包括各種形式的交流、培訓和會議研討、讀書學習以及繼續教育學分登記卡。由教科室和學校辦公室組織量化。
（2）發展成果（5分）：
教育教學**（0.5分）：縣級0.25分，市級及以上0.5分。此項可以累計，最高0.5 分。由教科室負責組織量化。
案例評選（0.5分）：由教科室負責組織量化。
教學隨筆（0.5分）：由各級部負責組織量化。
小課題研究實施與答辯（1分）：教科室與各級部負責組織量化。
高考題目演練（0.5 分）：教務處負責組織量化。
⑥ 硬筆書法（0.5分）：教務處負責組織量化。
⑦ 計算機水平測試（0.5分）：電教中心負責組織量化。
⑧ 優質課與教學能手等榮譽稱號（1分）：校級0.25分，縣級0.5分，市級及以上1分，此項可以累計，最高1 分。教務處負責組織量化。
（3）課程開發（4分）：參照學校校本課程方案制定。
開發的校本課程入選開設科目目錄的得1.5分，未入選開設科目目錄的得0.5分，未開發校本課程的得0分。教科室組織量化。
開出校本課程過程評價（1.5分）：教科室組織量化。
開設第二課堂或選修課：能開出一門選修課且選課走班效果良好，得1 分。各年級組織量化。
5、育人效果（20分）
主要由年級評價委員會根據學生行為表現和身心發展的實際狀況，組織對以班主任為核心的育人團隊評價。
（1）習慣養成（12分）：包括學習檔案、成長日記、學生精神狀態、班風、學風、小組合作學習、課堂與自習紀律、課外活動表現、三操兩睡、就餐秩序等。各級部與政教處組織評價。
（2）身心健康（8分）：包括學生心理健康水平、近視眼發病率、體育達標率等。通過對學生心理健康水平、近視眼發病率、體育達標率等評價使學生身心健康發展。
由各級部與政教處和體育處組織評價。
6、合格率（20分）
由年級評價委員會依據學生學業成績合格率進行認定。
（1）學生的學業水平測試成績（10 分）：教師所教班級的學業水平測試合格率100%得10分，90%～100%得8分，85%～90%得6分，80%～85%及以上得4分，60%～80% 得2分，60%以下得0分。各年級組織評價。
山東省昌樂二中
工作檔案 編號 rz wp gz 4.26版本 狀態 c 0第1頁共9頁 現代班級文化建設方案 現代班級文化建設方案 先進班級文化就是在人性光輝的照耀下，在共同價值趨向的引領下，在班級大家庭的氛圍裡，每個學生都主動成長 大膽嘗試 永不放棄 積極承擔家庭責任 互助團結 你追我趕 快樂幸福的一種活躍氛圍...
赴山東省昌樂二中學習考察報告
2009年7月1日至3日，我校一行6人赴山東省昌樂二中學習考察。收穫不小，啟發很大。現將我們的學習考察體會匯報如下 一 簡要說明 昌樂二中是一所在山東省乃至全國都有相當影響的中學，該校是山東省省級規範化學校，相當於我們黑龍江省的省級示範高中，學校創辦於1959年，現擁有兩所分校，共141個教學班，7...
山東省昌樂二中深化「271高效課堂」行動研究指導方案
討論稿 課堂是教育教學的主陣地，有什麼樣的課堂就有什麼樣的教育，抓住了課堂就抓住了素質教育的 牛鼻子 271高效課堂 是我校實施素質教育的基礎工程和核心工程，經過我們不斷實踐，反覆打磨，已經成為解決學生發展和教師專業成長 素質教育和公升學教育 教書和育人 學生個性發展和全面發展四大矛盾的密鑰匙。一 ...