一、基本概念。
進行教育質量的評價不能僅侷限於教師指導成果的評價上，還應負有從教師指導之前諸如學生的智力水平，已有的學習能力、性格、學習適應性、情意態度以及師資水平、教學裝置等方面獲取資訊的責任。教育評價的焦點應放在教師指導前後所產生的「增值」部分。所謂「增值」，就是評價時將學生入學時的學業水平也一併考慮，用以比較入學時與接受學校教育後成績增進的幅度。
增值評價分為兩步：首先根據生源質量得出乙個輸入值；然後對教育結果進行評價，得出乙個輸出值，輸入值與輸出值之間的差就是增值部分。可以看出，「增值評價」比較的焦點在於個別學生成績逐年增進的情況，而不是單純地比較不同教師、不同班級教育的成效。
它是一種發展性、形成性評價，注重的不是最終教育成果，而是教育過程中的改善情況；評價的目的不是為了鑑定、選拔，而是為了測定每個學生的進步情況，調動師生的積極性，更好地改進教育工作。
二、意義。
1、考慮了學生的原有基礎和進步的幅度；
2、對不同生源的學校或班級進行相對公平的評價成為可能；3、使教師更加重視學生的學習；
4、提高了教師的競爭意識、危機意識和責任意識；
5、促使教師學習和掌握評價知識和評價技能。
三、具體實施方案。
1、評價指標及核算辦法。
（1）學習成績評價。
將學生中考入學成績、期初各科摸底成績進行綜合核算，確定學生各學科在級部中的位次及標準差作為輸入值。
將學期末期末考試成績進行綜合核算，確定學生各學科在級部中的位次及標準差作為輸出值。
輸出值減去輸入值得出增值部分，並以班級或特定的學生群體為單位乘以合適的係數後求和。
（2）非智力因素評價。
將學生中考入學時的學習適應性、心理健康狀況進行測評。包括學習態度：學習熱情、學習計畫、聽課方式；學習技術：
讀書和記筆記方式，學習技術：讀書和記筆記方式、學習技巧、應試方法；學習環境：家庭環境、學校環境、朋友關係。
將班級各項量化指標納入班主任增值評價部分。
測評週期為一年，一年後再次測評，得出增值部分，並以班級或特定的學生群體為單位求和。
（3）教師口碑及學生滿意度評價。
對教師每年的四次評教結果進行跟蹤調研，增加教師人格魅力指數，生活態度產生的積極影響，人生發展指導的有效性，校本課程開設的質量四項指標。
每學年第一次評教的各項得分作為基礎輸入值，第二次評教的各項得分作為輸出值，輸出值減去輸入值得出增值部分，並以班級或特定的學生群體為單位乘以合適的係數後求和。
2、保障措施。
（1）教務處負責學習成績及教師口碑及學生滿意度的增值評價部分。包括基礎資料的整理，各種量表的製作，資料的計算以及資料庫的建立。
（2）學生處和心理組負責非智力因素的增值評價部分，包括各種心理量表的制定，班級可量化指標的確定、錄入及核算，以及資料庫的建立。
四、評價結果的運用。
1、教師增值評價的結果計入教師專業化發展檔案並納入教師業績評價體系。
2、引入多維評價領域中新興的「圖譜評量」理念，建立目標庫、策略庫和資源庫組成的系統後台支撐，構建教師個人專業知能圖譜，並在與標準譜系進行比照的基礎上形成個人的發展路線圖。
3、成立專家組，根據教師增值評價的結果和教師個人專業知能圖譜，有針對性的對教師進行專業指導，並幫助其確定未來專業化發展方向。
山東省青島第二中學
2023年4月24日
夏縣二中教師評價方案
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南通二中新課堂小組評價方案
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