廣東省清遠市體育學校易海清
能否建立一套適合體育與健康課程發展需要、符合體育與健康課程的特點與新課程改革基本理念的評價與考核方法，是關係到這次課程改革能否沿著預定的方向發展並取得較大成效的關鍵因素之一，也是一線體育老師在工作中首要的研究課題之一。 筆者在深入思考新課程標準在構建評價體系所提出的理念後，把學生的學習態度、情意表現和合作精神、知識與技能等納入學習成績評定的範圍，構建出一套新的評價與考核方法，以求能更全面、準確的評價學生，改進教學。
一、新的評價與考核方法的組成與實施方法
1、為了充分調動學生的運動參與積極性，我根據學生的個體差異，及他們在學習過程中的努力程度，把體育課考核標準分為過程性評價與終結性評價兩部分，並分別
制定了課堂過程評價卡和模組評價卡。
課堂過程評價卡
班級組別姓名模組
模組評價卡
班級組別姓名模組
2、課堂過程評價卡主要為了反映學生在課堂學習中的表現及取得的進步與成績，包含運動參與過程、情感態度、知識技能學習情況、創造力評價四部分，前三項總共10分；創造力評價是加分專案，每次被認可的創意可以加2分，在總分中最高可以加10分。課堂過程評價卡在每節體育課的結束部分，用三到時五分鐘填寫，以組為單位（學期初劃分的合作學習小組，一般五至六人組成），由組長領卡，組織本組隊員填寫，並由組長收回，教師評價由教師課後填寫。
3、模組評價卡主要反映學生在經過乙個學習過程後所取得的階段性成果，肯定優點、找出問題及今後努力的方向。主要包含過程評價、模組實踐測試、理論測試與創造力評價四部分，其中過程評價佔50%、模組實踐測試佔40%、理論測試佔10%，創造力評價直接以分數的形式加入總分，最高可加10分。過程評價與創造力評價的分數由課堂過程記錄表中得出；模組實踐測試與理論測試在模組學習結束後進行專門的技術技能和專項理論測試得出。
模組評價卡在模組學習完成後，統一在室內，以合作學習小組為單位，在組長帶領下認真填寫。
4、因過程評價要收集的資料多、時間長，要縮短評價時間，特別是課堂過程記錄卡要在三至五分鐘內完成，必須要有一些量化的標準加速填寫速度，故建立了課堂過程評價參考標準。
課堂過程評價參考標準
二、實施這套制度後給課堂教學帶來的變化
1、比較全面、準確地記錄了學生在整個模組學習過程中的表現，為科學評價學生打下了良好的基礎。
2、學生聽課注意力更集中了，對課堂學習的內容更加投入，運動參與的積極性得到了極大的提高，無論是體育基礎好的還是基礎差的都能有乙個清晰的努力目標，特別是促進了原先對自己信心不足的同學能更加主動的加入到運動當中。如高三班的陳同學因為身體素質比較差，一直對體育課都比較抗拒。在了解了他的情況後，我特別對他們組的同學進行了秘談，要他們在練習當中注意多照顧，幫助一下他；另外我還幫他制定了乙個較低的階段目標，每次在他取得進步的時候都及時給予肯定，逐步讓他樹立了信心，乙個學期下來，雖然成績進步不在，但是運動參與的積極性得到了極大的提高，再也不抗拒上體育課了。
3、集體意識得到了提高，同學關係更加融洽，能形成互幫互助的和諧班風。
4、學生的體育理論知識得到了很大的提高，能用較專業的體育術語來進行自評、互評。
5、通過過程與結果的評價，構建學生與學生、學生與教師之間相互交流、共同進步的平台。
6、學生作為課堂的主體意識得到了提高，成績不再是老師乙個人說了算了，學生的學習熱情得到了極大的激發。
7、創造力評分的引入使學生的創造力得到了極大的發揮。如：高一級的鄒同學在我們做往返跑的過程中提議把在到達固定距離後轉身改為聽訊號轉身，在保證了往返跑原有的作用外還強化了靈敏素質的訓練。
三、實施過程中需注意的問題
1、課堂過程評價的主觀性比較強，標準差異大，每個組對同乙個事物的評價都可能不同，所以在其中應加入適當的量化評價標準，並在每個模組學習的第一節課都應該給學生認真講解課堂評價目的、原則、方法，以求在學生中能形成乙個比較統一的評價尺度，做到既快速記錄，又公平、公正。
2、在評價過程中要充分發揮教師的主導作用。教師要積極地加入到分組的學習過程，以便及時了解學生的學習狀況，指導學生進行課堂過程記錄。課後必須及時填寫教師評價，針對課堂上的小組評價提出肯定或指出問題，不能敷衍了事，更不可「拖欠」。
因為學生對老師的評價是非常期待的，在下一次評價時他們非常希望能看到教師的建議，所以「拖欠」會嚴重打擊學生的積極性，影響他們對課堂過程記錄的態度。因此教師必須認真面對，把課堂過程評價卡作為學生與教師之間的乙個資訊傳遞、反饋、交流的平台。
3、要注重理論知識的傳授，提高學生的理論水平，使學生在評價過程中能運用體育語言進行自評、互評。
4、創造力的評分門檻不能定的太高。我們不能奢望學生能創造出什麼獨特的運動技術動作，只要學生能在運動過程中能找到更好的練習方法，或是對教學過程提出有益的建議等，就應該給予肯定，這會讓學生更積極地投入到學習中去。
美國著名的評價學家斯塔弗爾比姆曾指出：「評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進」。通過評價不斷把學生的體育學習資訊進行傳遞和反饋，並相互交流，引導學生向著擬定的體育學習目標發展，鼓勵學生學習，調節教學過程，促進學生的全面發展。
高中體育與健康試題
一 判斷題 每題2分，共計20分 1 體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以增進中小學生健康為主要目的必修課程，是學校課程的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑 2 健身鍛鍊與適度的控制飲食相結合，是公認的安全可靠，科學的 方法。3 排球比賽中後排隊員不得參...
高中體育與健康課選項教學
科技教育 到一起進行男女分班教學。以上幾種教得以健康成長的一門課程。學形式最大的優點是人員熟悉，配合較 二 體育課選項教學可以最大限 好，便於教師管理。但是就教學過程和度地利用場地器材和人力資源。在傳統 一 教學效果而言，卻弊大於利。首先，男女的單班分組或男女生分組中，我們常常 同中體育與健康課選項...
初中體育與健康單元學習評價的嘗試
依據 新課標 的理念,在教學實踐中本人設計了 單元學習評價表 既注重了單元學習終結性評價,也注重單元學習過程性評價 既有教師對學生的評價,也有學生自評,互評和家長評價.既包括對學生體能和技能的評價,更注重對學生態度,心理和行為的評價,努力使評價內容與課程目標相一致。一 單元評價具體操作方法 1 自我...