1.設計問題層次化，對學生進行差別評價。十個指頭有長短，我們要尊重學生之間的差異，不同的學生基礎不一致，個性特徵不一樣，所以最終的學習效果也不一樣。
進行評價時，可以根據教材中的內容，設計一些層次化問題，如基礎性試題，拓展和提高性試題。基礎性試題，面向全體學生，試題比較簡單，一般的學生都能做出來，通過基礎性的試題來評價這部分學生的學習效果。而拓展和提高性試題，試題較難，要求較高，這部分主要針對基礎比較好的這部分學生，通過這型別試題，可以考察學生的知識面、解題思路和技巧。
通過差別評價，讓我們教師充分了解每個學生個性發展中的需求，使學生都能認識自我，特別是基礎比較差的學生能感受到自己的進步，增強對學習的興趣。讓每乙個學生享受學習的快樂，體驗到成功的喜悅。
2.評價方式多樣化，對學生進行全面評價。對學生進行評價，我們既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程。
學習的結果不能最終代表乙個學生的表現，有些學生在學習的過程中表現非常優異，即使是一些後進生也有閃光點，所以我們在進行評價時，要設計多種評價方式，讓所有的學生都能將自己的優點展示出來，同時也看到自己的缺點和不足。評價的方式有很多，有教師評價，教師可以對學生的學習過程進行評價；有學生自評，每個學生可以針對自己在學習過程中的表現進行自我認定，畢竟自己最了解自己，對學習的效果最有發言權；還有學生互評，這部分評價可以體現學生之間的合作精神，激勵學生的集體學習的意識；家長評價，知子莫若父，對學生的情況最清楚的是學生家長。因此教師要取得家長的支援和配合，通過家長對該子女在家中學習數學的情況的觀察，對學生給出乙個定量與定性的評價。
可採用的形式還有很多，如問卷調查、訪談、測驗等等。
3.積極推動評價改革，給學生公平公正評價。根據新課改的精神，依據數學課程標準中規定的目標，積極推動評價改革，將公升學考試的分數作為一部分參考，防止一考定終身。
對學生的評價加入過程性評價，既要重視學習結果，也要強調學習過程的變化與發展。單純以學生考試成績的優劣作為評價標準，必然會加重學生的學習負擔，不利於學生發展。對學生數學學習的評價應從甄別式的評價轉向發展性的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們在情感與態度的形成和發展，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，使學生不斷產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，並從學習中獲得興奮和快樂。
總之，數學教學評價正處於改革創新的階段，當前初中數學教育應該面向學生的全面發展,面向學生個性的發展,面向學生終身能力的發展,面向學生可持續發展，希望通過大家的不懈努力，吸取國內外的先進經驗，使數學教學評價體系更加合理、更加科學。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部制訂，全日制義務教育《數學課程標準》，北京師範大學出版社，2023年。
[2]龔玲梅，數學教育評價的回顧與展望，數學教育學報，2023年5月。
[3]魏超群著，數學教育評價，廣西教育出版社，2023年
[4]樊毅，**初中數學教學評價，廣西農遠培訓，2023年
《數學大世界》2023年第9期
義務教育階段學生評價表 學段
河源市縣 市 區 20 20 學年第學期 學校 說明 1 班主任評價的內容包括科學文化素養和公民素養兩大部分。公民素養包括愛國 守法 誠信 知禮及遵守 學生守則 和 日常行為規範 等情況。2 此表原件由學校永久保管，影印件於每學期結束時向該生家長報告。廣東省義務教育階段新生名冊 封面 學年初學校校長...
義務教育階段課程設定及成績評價
成績評價均採用abcde 大寫 五級制，abcd各級人數比例原則上依次為20 30 30 15 20 e級不超過5 各校學籍管理員請到系統管理 使用者組管理 按學校實際需要新增 使用者組 分配給相應的功能許可權 使用者管理，分配給管理班級，依次設定好，就可以錄入上表所開設的課程成績評價。教師的帳號是...
義務教育階段教學評估匯報材料
臨泉實驗中學前身為臨泉師範學校，占地面積64畝，2000年開始創辦臨泉實驗中學初中部，2004年，市教育局正式下文批准我校為市級示範性普通高階中學，時至今日，學校已有在職教職工134人，教學班36個，在校學生3181人。長期以來，全體教職工同心同德，銳意進取，紮實工作，外塑形象，內抓質量 各項工作都...