3、班級的組織化，充分調動每一位同學的積極性和潛能。中學生處於爭強好勝的年齡，如果把他們分組，使他們處於較小的集體裡由於短兵相接，相互競爭更能發揮他們的潛能，如組織古詩文背誦，英語背誦，往往能起到意想不到的效果。當然小組的競賽也可以量化，分數累積到一定時間到一定時間可以適當獎賞。
這樣還可以起到相互制約，相互監督的效果，避免抄襲作弊的行為。班級分成若干小組，一有活動，發動迅速，效率特別高。如要搞一次文娛活動或出黑板報學習園地，甚至志願服務只要命令一發出各組立即行動，組間相互競爭，組內團結協作，紛紛出謀劃策，集大眾的智慧型，鍛鍊了每一位同學能力。
如辦黑板報時往往各組的手抄黑板報都很出色，往往出現竟標的情況。宣傳委員往往不需親自動手，一段時間後，許多學生都成了出黑板報的能手，只要命令一發出，他們都會自覺地到電腦上書店裡圖書館去尋找相關圖案和資料。大大地提高他們的能力。
正所謂群眾的力量是無窮的。
4、以上措施看似煩瑣，其實不然。由於幹部之間，幹部和同學之間，學代會與幹部同學之間形成相互制約動態的體系，而且各司其職，職責分明，大家共管班級，所以並不覺得煩瑣，增加了學生的班級歸屬感，遠比班主任大權在握要輕鬆得多。而且由於運用多**資訊化管理，分數的統計特別容易。
5、當然，制度是死的，還需要人性化的管理，更需要教育和心理輔導。學生的責任心、民主意識、集體意識需要在實施制度時進行教育，往往班主任需引用各種生活和歷史上的例子來教育和心理上的引導，使他們接受這些制度，並要做到不斷完善制度。對學生需充滿愛，使他們覺得，他們不是制度的奴隸，而把制度看作不斷進取，不斷完善自己的遊戲規則。
2023年10月16日
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