一、把試卷交給學生自我分析和評價
高中學期期中考試後，按照常規該進行試卷分析。看著學生的答卷，乙個問題始終困擾著我：同型別的問題上次考過，學生錯得比較多，已經評講過了，這次怎麼還出現了同樣的錯誤?
以往也有類似的問題出現，到底是什麼原因呢?究竟是在哪個環節上出了問題?抱著試—試的心態，我想把這次的試卷分析交給學生進行。
在發下試卷的同時，我給每一位學生發了一張試卷分析表，要求學生自己先進行分析。分析表收上來後，我看到在「錯解原因」這一欄中，學生分析的原因大致有以下這些：看錯題目、因粗心而使計算或推理錯誤、表述不規範或解題格式不正確、思路正確但因緊張而使中間某個過程錯誤、數學公式或定理不熟、審題錯誤、思路不清或根本沒有思路、解題速度慢沒有時間做、題目似曾相識但還是不能下手，等等。
經過仔細閱讀學生的試卷分析表後，我開始了課堂試卷分析。分析課沒有像平時那樣上，我把機會都讓給了學生，整堂課似乎是一堂師生的交流**課。課堂中，學生各人說各人的想法和解法，每位學生都充分暴露了自己考試時的思維過程，當有學生知道自己錯但不知為什麼會出錯時，很快就會有學生給他分析原因。
幾乎每個學生都能從別人那裡得到自己沒有想到的東西。這種討論和交流，創造出了一種相互撞擊、相互啟發、相互激勵、相互補充的氛圍，使學生於不知不覺中將原有的錯誤得到了糾正，無形中也提高了自己的思辯能力。
這次試卷分析，我覺得與以往的試卷分析有幾點不同。其一：以往的試卷分析，教師眼中往往只有「問題」沒有「人」，這次不同，除了問題外，還有對學生個體的關懷，不是僅停留在問題的「同一化」，而是將它「具體化」了。
其二，以往的試卷分析，學生只是被動地聽，沒有參與進來，只要認同就可以了，現在不同，學生們是積極地思考，主動地參與，成了主角。其三，由於學生已經自我分析過了，對自己存在的問題明朗化了，因此有目的地、迫切地希望從旁人那裡得到答案，也正是有了這種渴望的心態，使他們在課堂中非常活躍。
重點高中學生自我同一性
摘要 本文通過問卷調查法，對湖南 甘肅兩省的420名重點高中學生的自我同一性狀態進行了調查。研究發現，重點高中學生的自我同一性發展狀態整體不容樂觀 女生的自我同一性發展狀態比男生更為積極 家庭文化及學業成績是影響重點高中學生自我同一性發展的重要因素。因此，中學心理健康教育中應該重視對學生自我同一性發...
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年第 期英語教師 生的英語閱讀理解能力。關鍵詞 英語閱讀 原因分析 策略技巧 能力培養 高中英語考試大綱指出，閱讀理解主要考查學生掌握閱讀策略和技巧的水平，考查學生獲取資訊的能力，考查學生的閱讀速度 近幾年的高考 二 應對策略研究 一 擴充詞彙量 首先，教師要教給學生高效記憶單詞的方法。英語閱讀題全...
高中學期的分析和自我目標
從初中階段進入到高中階段，在學習上要跨上乙個較高的台階。與初中相比，高中的學習有一些新的特點 知識量大 學科內容深，學科知識的抽象概括性強，需要掌握大量的科學概念 公式 定理 定律 綜合性 系統性強，要理解或解決乙個問題，往往需要綜合運用各學科知識。為了順利地跨越這一台階，要有足夠的思想準備，要以新...