摘要：「教育就是培養習慣」。培養學生良好的習慣是培養學生科學素養的前提。
關鍵詞：化學；實驗習慣；培養
葉聖陶說：「教育就是培養習慣」。培養學生良好的習慣是培養學生科學素養的前提。
由於受應試教育的影響，很多中學對實驗沒有給予應有的重視，很多只停留在紙上談兵的階段，導致學生對實驗會講不會做，變成理論的巨人，實踐的矮人。高中化學課程標準研製組對近1000名高中學生的調查顯示，實驗結束時只有26.4%的學生能主動收拾實驗桌。
可見目前高中學生的化學實驗習慣是不容樂觀的，而良好的實驗習慣不是一蹴而就的，需要在實踐中不斷改正，逐步養成。
一、遵守課堂紀律的習慣
由於學習環境的改變，學生不能像在教室一樣保持安靜。進入實驗室後往往是說話聲、吵鬧聲響成一片，在實驗室自由走動，就像進了菜市場；還有的同學有可能把桌上的儀器拿起來當**，互相追趕；有些學生有可能很快就被實驗室的儀器、藥品等吸引，老師還沒講開始做實驗，很多學生就已先動上了手，由於不懂實驗要求，就會出現損壞儀器、浪費藥品的現象，嚴重者還會出現事故；有的學生對化學實驗存在畏懼心理，坐在那裡只看不做，一點危險就發出驚叫。
為此，教師要做好前期的宣傳工作。制定人性化的實驗室守則，人手一冊，明確要求，**一些不遵守實驗室規則導致事故的錄象。讓學生明白在實驗室盲動可能會造成的嚴重後果，同時告訴學生只要操作得法，完全可以放心大膽地去做實驗。
當然，要使學生不盲動，還需要老師在平時的教學中反覆地強調。
二、基本操作規範的習慣
一些基本的實驗操作從初中即已開始訓練，但我發現很多高中學生的基本操作習慣中仍存在很多問題。如取用藥品用手抓；許多學生總以為所取藥品越多，實驗現象越明顯，實驗的成功率越高，由於這一心理，藥品的用量普遍偏大，藥品的浪費嚴重，沒有節約的良好習慣；另外取用藥品沒有準確用量的概念，如試管內要加入1～2ml試劑，不知取多少就是1～2ml；加熱時試管夾不知夾在何處，手拿試管夾時拇指摁住短柄，試管傾斜角度不對，試管不會振盪等等。
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